谈七巧板的课堂教学及思考

李志梅

一、问题引出

“七巧板”不仅是中国的符号，而且也是世界的；同时它不仅是中国中小学的教学资源，也是外国中小学的教学资源。国外有许多七巧板的教学尝试，国内，七巧板均作为一个学习课题在小学和初中出现。七巧板在基础教育中存有不可忽视的价值。

二、七朽板主题课堂教学

同一节课，因面对不同的小学高年级、低年级学生的思维方式和知识经验有差异，教学效果也迥然不同。

（一）小学低年级七巧板课堂赏析

从低年级的学生作品与故事分享中可以看出他们的内心充满阳光，充满正能量。幼小的心灵里散播着最为珍贵的品质：真、善、美。作品饱含创意，给人一种积极向上、阳光、正气、欢乐幸福之感。对于作品的解说，低年级学生的语言概述往往充满童话色彩，生动形象。如精彩教学片段：

1.关心他人

学会关心他人、关照他人，这也是我国中小学德育教育工作的重点，亦是一种高尚美好的品质。

片段1：温暖

教师：如图1，这是哪个小组的呀？来，来，跟大家说说你们小组的作品。

学生：冬天，小屋子里很冷。小屋子里的主人买了一根蜡烛，点燃，屋子里面很温暖。

2.学会礼貌

在七巧板的数学教学中让学生通过运用板块之间的旋转变换、巧妙组合学会懂礼貌、讲礼貌。

片段2：礼貌（图2）

学生：一条鱼向旁边的鱼打招呼，旁边的鱼不理它，不跟它打招呼。

教师：那这样子行不行呀？

学生：不行。我们要讲礼貌。

3.欣赏美

七巧板拼图培养学生从不同角度发现美、欣赏美、感悟美、把握美，创造美，使得每一个人都是美学家。

片段3：正方形的泡泡（图3）

学生：一天，小鱼在吐泡泡，它吐的泡泡都是正方形的。它说：“嘻嘻，我的泡泡是最强滴！其他的都比不上我的正方形泡泡厉害！”有一天，它遇到了一艘船。它看见船上有两个旗帆，慢慢地游过去。然后呢，它看见船很漂亮，说了句：“哇，真漂亮！”它一边吐着正方形的泡泡，一边欢乐地游过去。

4.培养创新能力

教师在课堂教学上能善于运用启发诱导的教学方法对学生发

现问题敏捷度的提高也起到关键性作用。

（二）小学高年级七巧板课堂赏析

高年级的学生由于知识积累和生活经验的增加，他们的作品更多的取材是生活。作品的解说明显趋于理性，语言更为简洁。

1.环保意识

七巧板拼图展现伐木场景教育学生提升环保意识、强化思想，争做保护环境的小主人。

2.合作意识

七巧板拼图中通过多个三角形旋转拼构，展现出放风筝场景，这又恰好与新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式相呼应。

3.爱国教育

爱国是每一个公民应有的道德，也是中华民族的优良传统。七巧板拼图中利用作品可进行爱国教育，使爱国主义深入孩子们内心。

4.太空旅行

敢于冒险，积极关注，每个人都有机会成为新一代的探险家和科技创新飞行员。

三、七巧板学习调查

这次的七巧板探究教学课程笔者在低年级和高年级各挑选了两个班进行试教，前后共进行四次七巧板的探究教学实验试教。以下是以二年级和六年级的调查结果为例作分析。

1.考查学生对七巧板的兴趣

从问卷反馈中可以看到不管是高年级还是低年级学生对七巧板都有兴趣。但从反馈结果中显示出个别低年级学生由于拼接难度存有问题，他们对七巧板表现出不喜欢的情感。

2.考查学生的七巧板拼图（动手操作）能力

从数据中可以反馈出低年级学生的拼图集中趋向于童话色彩较为浓厚的小动物，思维较为发散；而高年级的学生思维比较受约束了。此外，从实验的结果不难看出高年级的学生的动手能力会更为强些。

3.考查学生的审美能力

从现场拼图和课后实验数据都可以看出低年级学生与高年级学生由于生活经验和知识水平存有明显差异，他们对于七巧板的拼图审美观念也会存有较大差异。

4.考查学生的思维方式

从实验结果中可以看不同年龄阶段的学生对于对于七巧板的拼图都会更趋于选择自由拼图，喜欢自由发挥、不受约束地去完成一些自己内心想要的作品。

5.考查学生拼图中的问题

相同点：从实验数据中可以看出七巧板对于集中小学生学习注意力发挥了比较好的功效。

不同点：现场拼图的作品和实验数据表明低年级学生的拼接速度是有难度的。但是低年级学生的想象力会较为丰富，创造能力也会更强一些。

6.考查学生的七巧板拼圖收获或体会

相同点：学生都能清晰感受到七巧板可以拼成小故事，一个图形有多种拼法，这说明七巧板有助于发散思维的培养。

不同点：低年级学生由于年幼的年龄特点，他们的体会比较趋向于童话故事的联想。高年级的学生对于作品的解说言语也会简洁很多，体会更趋于科学性认知的特点。

四、结论

七巧板对小学高年级、低年级学生的思维方式、动手操作能力和审美能力等方面影响存有差异，具体表现有：思维形式：在构图中可看出七巧板有利于高年级、低年级的学生的发散思维能力的培养；动手能力：低年级学生的动手速度不及高年级学生；创新能力：低年级学生的想象力丰富，创新能力会比高年级学生更强；审美观：低年级的学生思想童真，审美趋于可爱的且简单的物体。而高年级的学生审美观趋于自己的独立特性，表现得更为复杂；语言表达能力：低年级学生擅长童话故事的联想，生动形象。而高年级的学生思维较为成熟，语言含蓄、简洁而理性。