小学数学教学中如何培养创新意识

刘立萍

“国家兴亡在于教育，教育兴亡在于创新”。创新意识和创新能力已成为现代教育的出发点和归宿点，而课堂教学是培养学生创新意识的主要阵地。

素质教育提倡学生是学习的主人，新课程倡导教师要起到引导作用，有老师的教变为学生主动地学。我们要所造学生的装新个性，强化学生的创新意识，发展学生的创新思维。我们要千方百计地激“活”学生主体，把学习的的主动权交给学生，尽量让他们去发现，去探索，去创新。在数学课堂教学中，应该让学生养成主动探索知识的习惯，使每一为学生的创造潜能、个性品質得以全面发展，以促进学生人格的发展。学生创新思维能力的激发和培养，是实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育的核心内容，也是实行新课程改革的重要内容。那么，小学时期应该怎样培养长信意识呢？我采取了以下五种方法：

一、对创新意识的理解

课堂教学是教师施教、学生求学的主阵地，自然是培养学生创新意识的主渠道。培养学生创新意识，不是让他们有什么新的发明创造，而是让其独立思考去发现，这种发现就是创新，尽管学生发现的是前人早已发现的，但对学生来说却是第一次。

我认为小学数学教学中的创新主要是指运用数学知识对新情景进行探索，有所发现，突破常规的思维模式，提出新颖独到的见解或解题方法，对所学知识能灵活运用或解决实际。

二、在新课的导入中创设问题情境，激起好奇心，诱发创新意识

“好奇”是儿童的天性，是创新的潜在动力和创新意识的萌芽，是小学生产生创新意识的内驱力，形式新颖活泼的导入能激发起学生强烈的举和好奇心，从而诱发创新意识。

例如，教学“角的度量”时，老师及时引导，山的陡与缓，实际上就是数学中角的大小，这正是这节课要学习的内容，这样的导入激起了学生强烈的求知欲，想知道角的大小怎样描述，诱发了创新意识。

三、利用生活的理念去教育

在教学过程中，让学生真实感受到“数学源于生活，而且用于生活”的理念。坚持训练让学生根据具体的情景做习题，这对于的创新精神，发展学生思维的求异性是大有益处的。

在数学学习中，很多练习枯燥乏味，形式单一，学生们常常有淹没在题海里的感觉，十分被动。即使做得对了 ，也没有太大的成功喜悦感。这时就要求我们教师多注意练习设计形式，只要形式多样了、有趣了，贴近学生生活了，学生自愿愿意主动参与做练习，主动参与是培养学生创新意识的内力。让学生主动参与，使教师为学生创设民主的学习情境，营造和谐的学习氛围，架设学习的桥梁，提供思考的空间，把学习的主动权还给学生，让学生通过自身的努力掌握知识，形成技能、发展特长，提高素质。并能从中体会学习的快乐，自主培养创新意识。

四、利用正向思维的方法去教育学生

正向思维是指自己获得知识、技能等对学习新知识、新技能的影响。正向思维表现为一种已获得的知识对新知识的学习期促进作用，有利于对新知识的掌握，它能使学生的解题能力得到较充分的发挥，给学生的学习带来事半功倍的效果。

正向思维的发展不仅打破了教材的束缚，而且使学生的学习迁移能力得到较充分的发挥，由于学生完全处于主动学习的地位，他们的学习潜能得到了充分的挖掘，创新意识大大提高。

五、利用解决问题多种思考的方法去教育学生

在小学数学教学中，练习是数学知识巩固和技能提高的重要环节，大量的重复练习会加重学生的学习负担。而合理必要的练习会使学生获得真知，兴趣盎然。

这就要求我们教师要精心设计数学练习题，拓宽学生思维空间，逐步培养学生的创新意识和创新能力。在教学中，我十分重视学生的思维过程，重视创新能力的思维发散训练，提供学生思考的空间。把同一问题做多种思考，不拘泥于教材提供的解题思路。在解法上鼓励学生标新立异，引导学生发表不同的见解，这样学生的创新欲望就会更强烈。

总之，在课改中教师只有在教学过程中不断创造条件，点燃学生创造思维的火花，并加以正确引导到训练，学生的创造性思维才能变得越来越活跃、越来越独特，而这才是创造性思维所具有的灵活、流畅、新颖的特点，只有这样，学生的创造性思维才能不断得到培养和发展。