魅力绽放在倾听谈吐间

余桃红

口语交际是最基本的语言信息交流手段，因此，学习口语交际方式，增强口语交际能力，对于对他们的生活、学习与成长有着重要的意义。那么如何有效的培养学生的口语交际意识，提高口语交际能力呢？结合多年的教学中的尝试、思考与总结，谈谈以下浅见：

一、创设情境，诱发交流

口语交际是在一定的语言环境中产生的言语活动，离开了环境，口语交际就失去了交流场所，无法进行。所以，在课堂上，教师创设合适的情景是十分重要的。情景的创设可以是通过多媒体呈现出的图象、可以是音乐所营造的视听世界；也可以是在黑板上用简笔画形成的一种意境；还可以是通过教师的语言叙述，把学生带入到一个特定的氛围之中。如在教学《两小儿辩日》一课时，为了让学生切身的体验两小儿‘辩斗的观点与理由，我通过情境创设，将学生的注意力引入到太阳大与小、冷与热的画面，使其深入其境，结合文言文理解两小儿之所以持不同观点的原因，再加之‘生生、师生间加上肢体语言的‘辩斗，更深的体会两小儿独立思考，大胆质疑和孔子的实事求是，虚心好学的优秀品质。情景的创设不仅为学生提供了语言交流的平台，还让他们在深有感触的情境中丰富了语言内容，有效地提升了语言表现力。

二、联系插图，想象表达

教材中的插图为学生的思维提供了想象的参考与提引，开辟出极为广阔的、可以自由驰骋的空间。学生通过插图中的人物、场景以及相关事务自由联想，从而形成更为丰富、更为有趣的形象与情节。想象的过程为学生进行口语交流提供了有效的、极富个性的素材，激起交流欲望的同时，增强学生口语交流的自信心。如在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课时，我将书上的插图通过课件展示出来，让学生仔细观察，发挥想象，体会插图所表达的意境。引导学生从插图中站着的那个人物的神态以及他眼前的情景去想象，此时他的心里在想些什么……我这样描述着：“繁花似锦的三月，杨柳依依，江面上一群又一群的海鸥飞向了远方。两位交往甚深的朋友却要在这样一个美好的季节里话别，难免心生愁绪，往日的点点滴滴浮现在脑海，但送君千里，终须一别。友人孟浩然还是登上了客船，看着友人渐行渐远的船只，李白会想些什么呢？”学生根据意境深远的插图，展开了想象：

“孟夫子，与您成为朋友是我一生最大的幸福，愿您一路顺风，早日到达广陵。”

“李白眼中噙着不舍得泪水，欲言又止，就这样静静的盯着友人的船只，直到消失在天水之间。”

“多么令人悲伤的三月啊！孟兄，希望您常来书信，好让我知道远方的你是不是过得舒心。”

风中的杨柳不断的摇摆着，似乎也不设孟浩然的离去，三月美景李白无心欣赏，内心的不舍使得他一直望着友人离去的方向。”

凭借插图的直接刺激和教师语言的引导，学生展开了想象的翅膀，融情入境，体验到文中人物的心理，从而自然的倾吐出自己的真切感受，有效的提高了口语表达的能力。

三、开展活动，搭设平台

开展课外实践活动是提高学生语言表达能力的重要途径。在实践活动中，学生的心态会变得平和、自然、放松，有利于语言的表达以及个性的彰显。几年来，学校每年都开展“读好书，好读书的‘书市交换主题活动”，卖书是学生最感兴趣的活动之一，八人一小组设立一个摊位，叫卖自己的书籍。为了使自己的生意红红火火，从摊位名到广告词再到叫卖语言，学生绞尽脑汁，进行了精心的策划。”贸易”中，他们更是及自身语言只能事，招揽顾客，销售商品。在这样的活动中，学生的交际能力得到了有效的提高。

四、追求美感，优化交际

口语交际主要是以倾听别人想法，表达自身意愿，从而达成交流初衷为主要目的的。但是在重视达意的同时并不妨碍这一过程中对美的追求。并且，富有美感、充满亲和力的谈吐能增强语言的感染力，达成更有的交际效果。《语文课程标准》中也强调：“要重视口语交际的文明态度和语言态度。”在语言交流时，一定要确保自己的语言准确、到位，让对方能听得清楚、明白，同时尽可能地彰显出自己语言的特点与魅力。比如：内容健康向上、谈吐幽默风趣、语言流畅、声音悦耳……另外在交流时，要尊重理解他人的观点，情感态度要和谐，能跟随对方的态度及时调整自己的情绪，以使得交流能顺利、和谐的进行。

综上所述，培养学生口语交际能力并非是件多么困难的事情。只要我们勤于思考，在平时的教学活动中与学生多交流，形成融洽的师生关系，激发起学习主动性，有效的拓展学习空间，将学生置于生活这个大舞台中，形成多方互动的交际环境，再加之灵活多样的教学方法，相信，学生的口语交际能力一定能得到有效的培養与提高。