后滚翻教学设计说明

宋娇

一、指导思想

本单元根据《体育（与健康）课程标准》的基本理念，以认知规律、动作技能的形成规律和心理负荷为理论依据为依据，全面贯彻“健康第一”的指导思想，激发学生的学习兴趣与运动能力，充分体现以学生为主体，教师为主导，培养学生的学以致用的能力。在本单元中充分调动学生学习的积极性，利用激趣法调动学生对后滚翻学习产生兴趣，并加强学生的思想教育，避免課上练习时出现嬉笑，以免受到不必要的损伤，消除学生惧怕心理，通过后滚翻的学习培养学生互帮互助和自我保护的意识，从而有效地将感知、思维、实践、创新以及团队互助精神紧密结合融为一体。

二、教材分析

本单元是小学三年级的技巧部分后滚翻教学，它主要是使学生掌握低头、团身向后滚翻的动作，能够团身紧、向后滚翻圆滑和推手及时。在教学过程中，我首先应加强学生的思想教育，消除惧怕心理，运用各种教学手段和教学方法，激发学生的练习积极性，并就在练习中如何正确的进行自我保护对学生进行讲解示范。

三、学情分析

本单元的授课对象是小学三年级的学生，三年级学生处于生长发育的关键时期，在这个阶段学生的特点处于活泼好动阶段，有较强的求知欲，有一部分学生可能会产生恐惧的心理，在完成动作时会因为紧张而严重影响学生的动作完成，因此，在教学中针对学生的心理和生理特点，利用灵活多变的教学方式开展教学，突出重点。

四、单元教学流程

1.教学内容

本单元教材为后滚翻，后滚翻是水平二教材的重要内容，是体操中技巧类项目，它由前后滚动、蹲撑向后倒体、后倒滚动推手和蹲撑站立四个环节组成。

2.教学目标

（1）运动参与：通过学习是学生深刻了解后滚翻的技术动作。

（2）运动技能：学生学习后滚翻动作，掌握动作要领，学习后滚翻的技术动作，使90%的学生知道技术动作的练习方法，并按要求完成所学的动作。

（3）身心健康和社会适应： 通过练习加强学生间的合作与交流，发展学生的柔韧性、协调性、空间感和思维能力，培养学生自我锻炼、自我评价的能力，增进体质健康，为终身体育打基础。

3.学时安排

依照三年级学生的身心发展特点，本单元教材分为5次课，循循渐进地进行后滚翻的教学。

4.教学重难点

重点：团身、重心后倒、向前推手。

难点：团身紧、后倒快、推手有力、平衡。

5.教法学法

（1）教法

启发式教学法：通过语言、动作激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考、创新能力。

讲解示范法：通过精炼适度的语言讲解，是学生获得正确的额动作概念，以优美的动作示范，有利于学生模仿正确的动作技术。

纠正错误法：由于学生间的个体差异，完成练习的情况各有不同，通过纠正获得正确的动作，提高学生的学习信心。

（2）学法

采用示范教学，配合师生互动演示，这样能能够体现内容的直观性，学生领会意图快，容易接受。

分组练习和自主学习相结合，通过多次反复的联系，达到熟练程度。

组织小组间比赛。增强竞争性和娱乐性气氛。

6.安全措施

（1）为了避免学生练习中受伤，练习前，充分做好准备活动。

（2）练习中，强调纪律，严禁学生玩笑，善于观察与交流。

（3）采取分组练习，运用保护与帮助的方式练习，避免伤害事故。

（4）集中收好钥匙、头饰等物品，不得携带尖锐物品。

（5）及时提醒学生注意同伴间的保护与帮助。

7.考核评价标准

甲：后滚翻接抱腿起立，能正确、连贯的完成低头、后倒，团身紧、推手用力及时的后滚翻动作，翻成直线，动作协调，姿势优美。

乙：后滚翻接抱腿起立，能正确、连贯的完成低头、后倒，团身紧、推手用力及时的后滚翻动作，基本能翻成直线。

丙：能够独立完成动作，动作不够协调连贯。

丁：不能独立完成动作，动作紧张，不协调。

五、教学主要环节

1.巧用器材，解决教学重难点

本单元以三年级学生为对象的后滚翻内容，整个单元的动作重难点为团身紧、后倒快、快速推手，我选用将海绵块分别夹在下颚、两膝间和两踝间，促使学生在练习时掌握团身紧的动作难点，通过后滚触垫让学生体验后滚提臀动作，从而使学生突破后倒快的动作方法。

2.灵活运用，层层递进

在本单元后滚翻的学习中，教师应采用层层递进的教学方法，动作由简到繁，由易到难的教学原则，调动学生的积极性与主动性，利用游戏热身，在主教材过程中强调团身紧的重点，在练习过程中运用海绵块进行辅助练习，突出教学重点，突破难点，根据学生不同的水平分层次的加大难度，有力的后倒并提出更高的要求，让学生感受到自己不断进步，从而促进学生的自信心，让不同素质的学生都能体会到成功的快乐，避免因心理障碍而引起的的恐惧现象。

3.自主练习，合作互进

在本单元中让学生在相互评价中巩固与提高动作技术，学生学会评价是对后滚翻动作的认识过程，学生的评价能对动作的考核自评与互评，学生在这个过程中会发现自己的优点及不足，促进学生间的相互交流，真正体现学生之间的互助。

4.注重导与思、议与练的相结合

（1）体现合作学习的功效

建立合作的学习小组，确立学习目标，促使组内学生进行相互观察、帮助、指导，发挥小组集体智慧，解决学练中存在的问题，特别是对困难的学生起到了积极地帮助。

（2）以问题为导火线，引导学生学与练

针对后滚翻的动作重点与难点，让学生带着问题去学，带着思考去练，改变了单纯模仿，简单重复的学练方式，对学生探究能力的形成起到了良好的作用。

（3）让学生在相互评价中巩固与提高动作技术

在本单元流程中由学生即时性的评价到动作的考核自评与互评，学生在这个过程中发现学练中存在问题，提出了改进的建议与措施，促进学生间的相互交流，体现学生之间的互动，同时学生的观察与分析能力得到了提高。合理运用评价方法为学生提供展示自我的水平，激发学生的学习动机。

六、教学特色

本单元的内容是后滚翻，针对学生的特点，注重运用形式多样的教学方法组织学生练习动作激发学生的学习兴趣，让每位学生体验快乐体育的思维方式，本单元教学中，巧用器材突破重难点，通过多次练习让学生发现问题，不断纠错，实现对知识的再创造。