谈数学课堂教学改革的尝试

雷春梅

课堂教学改革已成为当前和今后教学改革的主要发展趋势之一。因为发展任何选题的教育改革，都离不开课堂教学。开展课堂教学改革，是深化教育改革，并从根本上提高教学质量的基础。近几年围绕课堂教学开展了愉快教学、创造教学、目标教学等不少教学改革实验。这些改革是不是课堂教学的全部呢？是不是代表了所有的课堂教学最本质的规律？可以说，对课堂教学的最本质问题，上述教学实验都做了有益的探索，但并不是课堂教学改革的全部，现在就这一问题，谈谈自己的认识和自己在教学工作中的具体做法。

中共中央、国务院颁布的《中国教育改革发展纲要》正式提出素质教育。这无疑为我们研究课堂教学改革指明了方向，即课堂教学改革的最终目标是实现素质教育。素质教育是一种面向全体学生，全面提高学生德、智、体、美、劳等方面素质。让学生主动地，生动活泼地发展的教育。从这种意义上讲，我们的课堂教学改革必须以“回归学生主体”“发展学生主体”为最终目标。所谓“回归学生主体”指把传统教学中被教师“一言堂”“满堂灌”“填鸭式”所夺走的学生的学习主体地位还给学生，以实现学生积极地学、主动地学、使学生真正的成为课堂的主人、学习的主人；所谓“发展学生主体”即努力在课堂教学中实现学生在个人方面素质的主动、生动、全面、和谐、充分、，发展学生主体是回归学生主体的最终目标健康的发展。回归学生主体是发展学生主体的条件，也是素质教育所决定的。

那么，如何实现学生积极、主动地学？如何同时实现学生在各个方面素质主动、生动、全面、和谐、充分、健康的发展？

一、转变传统教育思想是实现“回归学生主体”发展学生主体“的关键和根本保证

教育的现代化，首先是教育思想的现代化。如果教育教学思想不转变，就没有教学的现代化。传统的教学主要体现为为教而教，为教知识而教，是教师把知识带给学生，灌给学生，学生被动地学。而现代教学则体现为为学生学而教（为不需要教而教）。为育人而教，是教师带领指导学生奔向知识与能力；奔向各方面素质的全面的发展，学生生动地学、主动地发展。其次课堂教学必须继续坚持“面向现代化、面向世界、面向未来”为指针。贯彻“三为主、三为透”。即以学生为主体，教师为主导，训练为主线。渗透科技，渗透德育，渗透实践的原则。因此教师要树立正确的，现代化的教育观。人才观，质量观。才能正确指导教学工作，完成“回归学生主体”“发展学生主体”的最终目标。

围绕“回归学生主体”“发展学生主体”这个课堂教学的最终目标，在教学过程中，我是这样来实现课堂教学方法的优化的。

第一，确定课堂教学目标及其类型，并根据优化教学选取相关的教学因素。教学目标通常分为两大类，即高级目标和低级目标。高级目标是指通过教学要达到培养学生的思想情感，发展他们的思維能力等；低级目标则是指通过教学使学生达到理解特定的知识，掌握特定的技能，从而形成熟练的技巧。一般而言，如果以高级目标为主要教学方法时，应选择学生独立性学习较强的学生为对象；如果在课堂教学中以低级目标为主时，应选择学生独立性程度较低的学生为对象。

第二，确定教材类型，并据此优化选择相关的因素。就数学教材而言，一般分为知识性教材和技能性教材。知识性教材主要包括公式，法则等理论知识；技能性教材主要指公式，法则等的应用的内容，这些内容主要是为了使学生形成熟练地技能和技巧。一般在知识性教材的教学中应多选择情境化，直观化等因素；而技能教材的教学应多选择解析，活化等因素。

第三，综合各类教学变量，调配有关因素，进一步在上述基础上进行对各单个因素的合理调配。一是对教材中心因素和学生中心因素进行调配。二是对单个因素运用的度、量的调控。单个因素使用的量过大或过小，都会造成教学方法因素比例的失调，从而使教学方法单调化，也就无法达到教学方法优化的目的。

根据上述三种，教师还需要灵活地选用目标化、逻辑化、协调化、反馈、艺术化等因素，构建课堂教学方法和教学过程的最优化步骤，并通过有效实施这一步骤，实现教学方法及过程的最优化。

二、课堂教学中运用多媒体是“回归学生主体”“发展学生主体”的基础

1.吃透教材、明确目标、精心设计、注重事实

运用多媒体教学的方式多，技巧性也很强。这就要求教师必须认真钻研教材，根据教学内容、重点、难点，教学目标，选准突破口，选择媒体和运用媒体的最佳时机，精心设计，注重突破。

2.导入新课使用多媒体，能学生激发学生的学习兴趣

导入环节，多媒体选择利用得好，对于实现教学结构的优化将起到重要的作用。它不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的注意力和观察力，使他们全神贯注地投入到学习过程中。

3.利用多媒体教学，巧妙突出重点、突破难点

成功的一节好课必须是重点突出、难点问题巧妙突破，而不是面面俱到的满堂灌。

三、课堂教学中培养学生的科学能力是“回归学生主体”“发展学生主体”的必要条件

1.观察能力

（1）在概念教学中培养学生的观察能力

概念教学是数学课堂教学的基本内容，教学概念时，我注重优化教学过程，即暴露教学过程，引导学生积极参与。教师要少讲，充分利用教材中提供的或教师补充的基本事实。让学生“感知”，了解它们的各个方面。然后分析比较其不同点与相同点，从而概括出它们的本质，发现新的概念。

（2）用观察解题

这是解题方法的一种优化，即先根据观察发现规律后解答。

2.自学能力

自学能力的培养在人才培养中尤为重要。我认为自学能力的培养应从阅读能力的培养，自学习惯的培养，预习能力的培养三个方面进行。

3.探究能力的培养

一般科学方法解决问题需要经历四个程序：观察——分析——综合——求证。在课堂教学中，若要培养学生的探究能力，就要优化教法。我的方法是因材施教选取合适的内容，采用“发现的方法”进行教学。要求学生利用教师提供的材料或提出的研究题目，“像原来科学家那样”亲自去发现学习的结论。