创新作文初探

宋述艳

新课标中明确指出：“现代社会要求具备良好的人文素养，具备创新精神、合作精神和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本功能。”“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”而作为语文教学过程中重中之重的写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达过程。这种创造性表达的过程就需要学生具有创新精神。学生写作过程中的创新，绝非异想天开胡编乱造。成功意义上的创新是在理性指导下的一种个性的张扬。笔者认为可以从以下几个方面培养。

一、广泛阅读，丰富积累

广泛的阅读丰富的积累是创新作文的基础。“读书破万卷，下笔如有神”，不言而喻，进行创新作文就必须让学生广泛的阅读，包括文学作品、社会科学、自然科学、报刊杂志等多种读物，提高学生的人文素养。当然在阅读的过程中除学生自我感悟外，教师应给予方法上的指导。对课文应“少讲、精练、多读 ”，精心设计阅读方案，结合课文适当补充课外读物。对学生自选的课外读物也应该给予适当的指导。鼓励学生对读过的读物，作出读书卡片，写出读后感，交流读书心得。为此教师可以每周一、两节阅读课、讨论课。学生之间可以交换阅读物，互相交流评点。这样在广泛阅读和丰富的积累上，就不愁学生写出具有新意的作文。

二、解放学生，张扬个性

创新作文成功与否的关键就是学生在写作的过程中个性是否得到张扬，思想能否彻底从传统的巢穴中解放出来来。为此让学生在精神上和写作上得到自由。

在精神上，让学生用自己的眼睛去观察生活。中学生的生活绚丽多彩，应引导他们细心的观察生活中的每一个细节，使之变成文字。其次，让学生用自己的心灵去感悟生活。一篇好的作文必须能够渗透着作者浓厚的真挚感情。所谓“情动与中而行与言”。只有这样才能震撼读者的心灵。

写作的内容应是宽泛的，不要对学生有任何束缚。春夏秋冬，走过四季都是诗；天地之间，人生百味皆成文。客观事物的万事万物，人生的酸甜苦辣皆可以入文。在教学过程中，教师的命题应尽可能从宏观方面入手，让学生 有话可说，有情可抒，而不应该在微观里兜圈子。题目的广泛，也使写作的内容伸缩较大，思维不受限制，写出的文章就会有新意。其次，写作的形式应该是多种多样。文章的内容决定文章的形式，内容宽泛了，形式自然也应多样化。教学过程中除了布置正常的作文外，还可以布置学生写一些日记或周记、读书心得、名著欣赏，影视评论等。这样既发挥了学生的个性，也使其写出的文章有了新意。最后，学生的写作语言应具有个性。文章要有新意。所用的语言必须具有自己的个性。对于学生文章中所用的语言教师不应该盲目评改，只要有一两句话闪出亮点，教师都要给予鼓励和表扬，使学生的个性得以张扬。

三、营造氛围，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生学写作不能靠着老师逼着去做。毫无写作兴趣，毫无写作意念，硬给他塞个题目，硬要在个把小时里完成，这真是勉为其难。久而久之，学生一见到写作这到菜，就反胃，就恶心，任你施加多大压力，也是咽不下去的。教师若善于营造一个民主、宽松、愉快生动的写作氛围，不任意否定或扼杀学生某些个性化的思想，让学生用其稚嫩的文字叙写自己熟悉的生活，谈论自己感兴趣的话题，抒发自己内心的感受，坦率地表达出对自我、对社会、对人生的认识和感悟，大胆张扬个性，放手让学生写作，让其想怎么写就怎么写。在没有压力的情况下提笔写作，大部分学生都有话可说，且语言流畅，这是就会出现大批优秀的习作。这不仅是对其劳动成果的一种极大的肯定，而且能激发出更大的创作写作的兴趣。

四、开放课堂，提高活力

新的语文课程理念强调语文课程应该是开放而富有创新活力的。谁也无法想象在备感压抑的氛围中，学生能够灵思不断、感悟无穷。因此，我们的课堂必须开放。在课堂可安排几分钟演讲，锻炼学生的表达能力。让学生自由发挥。演讲的内容可以是当日新闻、道听途说、童年趣事、人物介绍、课堂偶得等等，每次两三人，主要是培养学生的口头表达能力，养成良好的习惯。这样，天天锻炼，日积月累，学生养成了会说的习惯，那写还会犯愁吗？此外，还可以让学生走出校园，积极地参加一些友意义的社会实践活动，可以开阔学生的视野，提高作文创新活力。如组织学生春游、野炊、植树、扫墓、送温暖献爱心、参观访问、社会调查等系列活动。让学生自然生活和社会生活中磨练意志、锻炼思想、培养兴趣、陶冶情操、创造思维、为作文创新提供丰富的材料。让学生在生活中创新作文，在作文中书写生活，同时也达到了做人与作文相结合。这样，学生的写作活力就会得到更大的限度提升。

五、改变观念，重赏识性评价

重视作文的赏识性评价是创新作文的 有效途径。作文评讲包括两个过程，即评改与讲评。在批改作文时，不妨站在学生角度理解学生作文心理，从学生的需求出发，不要“吝啬”分数，多给一些高分、多一些赏识、多一些鼓励、让批改作文成为师生情感交流的过程，让差的学生获得一份自信。此外，还可以引导和鼓励学生自评和互评。学生将写好的作文拿到班上或小组朗读，然后由全班同学或小组同学评改，一读一评，文章所存在的毛病和問题就会显露无余。再经过同学们“横看成岭侧成峰”的评改，一篇“佳作”就出来了，并将同学的“佳作”编订成册，让学生分享成功的喜悦，学生的写作激情就不会衰退，也为作文创出一片新天地。