智读 精思 活用

杨佑林

英语教学的主要任务是对学生进行听、说、写各项技能的培养，而阅读教学作为其中重要的一环，有着使学生理解和吸收书面信息、扩大词汇量、丰富语言知识、开拓眼界的重要功能。在追求有效、有序、有趣的英语教学的今天，通过读、想、说、写等活动的设计和实施，激发学生阅读兴趣，引导学生构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维，提升阅读品味，实现学生语言素养的全面提高。

一、智读

1.讲方式

英语教材中的文本是学生学习语言的重要载体。不同的文本蕴含不同的情感态度，而不同的情感态度对学生产生不同的影响，从孩子的情感体验出发，直指他们的心灵深处，这样才能真正激发他们的学习兴趣。实践证明采取多种形式来进行，循序渐进地开展，将基础知识落实到位，扎扎实实做好语言的积累。根据文本内容（如短文、故事、书信）设计朗读方式，主要采取默读、大声读、小声读、小组读、全班读等形式，鼓励学生人人参与，在训练过程中，引导学生小结归纳自己最喜欢的阅读方式，并经常开展“课文朗读”比赛，让学生们学得轻松快乐。

2.看图片

儿童的生活世界里充满童趣和童真，儿童的语言有着独特的情趣与魅力。教材中的插图，生动、丰富、形象，能激发学生的表达欲望，唤醒学生情感上的共鸣和阅读兴趣，能主动接触、体验、理解、记忆和运用语言。平时注意鼓励学生大胆描述，开展小组合作学习，讨论交流的过程即是学生语言生成发现和丰富的过程，也是文体内逐渐清晰的过程。

3.扮角色

现代教育理论认为，教育过程既是学生在教师指导下的过程，也是学生能力發展的过程，所以只有在语境中学习才更有助于学生的知识发展。如果让学生进行机械的朗读，学生一定会乏味，觉得枯燥。若能扮演文中不同角色来读课文，或反串角色来朗读，或演课本剧表演，将学生放入有趣的情趣中，课堂学习内容更具体、更充实，热情的气氛、饱满的情绪，使学习热情更高，模拟真实语境，提高学生的学习兴趣，让学生通过实践、体验来学习语言。通过角色接触、体验感情，完成语言的自主生成与发展，提高语言表达和交流能力。

二、精思

1.巧设计

五年级英语教材的语篇都比较简短，很难全面地呈现较为丰富的内容和深刻的内涵，如果仅限于教材本身，学生就缺失了适合的学习环境，其语言学习就会处于较为肤浅的层面，难以与学生的生活经验相联系，更难形成个性化的情感体验。老师应该引导学生把书本语言转化为生活语言，更有助于他们在丰富的情感体验环节发展语言运用能力。在学习和go shopping时，让他们亲自去超市购物一次，并以小报的形式向同学介绍。通过亲身体验和互动交流，学生内化了文本原有的主旨思想，并形成了自发的、个性化的价值观念。

2.找主题

五年级英语教材每单元都有一个主题，老师应帮助学生搭建桥梁，有针对性指导，引领学生走进文本语言，抓住主题，由浅入深，从听到读，由读到说，让学生自我感受，通过反复的语言实践，引导学生抓住精彩段落中关键词语，揣摩文章的内涵，轻松解读文本。在找主题的过程中，学生不只读过一遍课文，给学生充足的思考时间和空间。带着问题去寻找，围绕话题以完成听、说、读、写四个技能的训练，将主要内容进行整合、再现，让学生充分参与到课堂学习活动中，使其在积极主动的学习状态中不断建构相关知识，从而形成一个完整的知识体系，同时逐步增强综合语言运用能力。在学习Lingling went to xinjiang时，确定Linglings Travel，话题就开始了，学生自悟who went to xinjiang？ What did she do？ How did she go there？ Did she have a lovely time there？

3.敢提问

孩子有着比成人更丰富的语言，更细腻的情感，更敏感的思维。教师常常用自己的思维代替了学生的思维，剥夺了学生对所学知识产生不同感想的机会和权力，学生没有自主的思想和真实的感想，缺乏思维元素的语言课堂平淡无味。平常阅读训练中特别关注学生思维的训练，鼓励学生敢于提问，大胆表达自己不同的看法和想法，并给予及时地表扬，收到了良好的效果。

三、活用

1.编对话

孩子作为鲜活的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本，老师可布置预习作业，让学生体会文本含义，引导学生变换文本形式，编成对话，展开丰富的想象，学生在掌握文本内容，体验文本角色的同时提高了对语言的理解力，启迪了思维，丰富了想象，促进了语言运用力创造力的提升。

2.讲故事

讲故事时孩子们最喜欢的语言表达方式，故事能将学生引入真实的语言情境，并置身其中来经历，体验和尝试解决问题。问题解决的过程就是学生感知语言、交流语言并发展语言的过程。老师指导学生采用续写方式，对问题进行多角度、有创意的个性化阐述，来完成故事。学生在经过思维碰撞后，自然运用语言。

3.勤写作

语言源于生活，又实践生活。写作最能使人感到英语学习上的不足，最能提高对语言的敏感性和吸收力。在训练学生大量阅读后，给出阅读框架，要坚持训练学生用英语写，将阅读和写作巧妙结合起来，促使学生在阅读时地寻找语言素材和表达方式，提高学生的理解力和用英语正确表达思维的能力。在五年级主要开展模仿范文的训练，老师给予一定的指导，提供一些关键词和句型，指出人称、时态的变化，要求学生在依照的基础上有所拓展，举一反三，写出自己的特色，充分发挥学生的创造能力。

总之，在五年级阅读教学中，为学生提供愉快、轻松参与环境，老师给予恰当的指导，让所学语言与学生的现实结合起来，通过听、说、读等的反复训练，培养学生阅读兴趣，以学生积极主动参与阅读的全过程，注重思维与表达密切结合的训练，英语语言的运用能力才能不断地提高。