小组合作学习在生物课堂中的应用

温利珍

一、合作学习研究的概述

合作学习法，是20世纪70年代初起源于美国，而后在七八十年代受到世界各国教育界普遍重视的一种教学理论和策略体系。国内外的大量实验表明，合作学习能提高学生的兴趣、促进学生良好非智力品质的发展，增进交互的民主、开放的课堂形式。合作学习，是指学生在小组或者团队中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。

二、小组合作学习模式的建立

1.鼓励学生进行合作学习：

笔者利用第一节生物课，进行一次生物小组合作学习模式的动员。先简单讲解小组合作学习的定义，然后介绍小组合作学习的过程，说明小组合作学习的评价制度，最后告诉学生合作学习的意义，如能在帮助他们的学习过程中，提高自己的学习成绩，帮助其他同学学习的过程也是自己再次复习的过程，能使我们所学的知识更加牢固等。

2.合作学习小组的形成：

分组的原则：组内异质，组间同质。分组要考虑学生的生物学习成绩、性格特、性别、特长等。同组成员应该有成绩好的和成绩落后的，表达能力较好的，还有一部分不善于表达的，至少有一名组织能力强的。这样有利于小组成员之间的互相帮助；不同组之间，应该能力，平均成绩相近，才能有利于小组之间的公平竞争和管理。

划分组：全班约40人，4人或5人为1小组，共10小组。每组有一名小组长和一名记录员。组长要有较强的组织能力、合作意识、领导能力和责任心强、能以身作则等。每组记录员一名，记录员要细心负责。

3.组长、记录员的培训

前期培訓：明确本人的工作任务。（开学第一周）

责任人1：（生物课代表）负责全班每个小组的情况记录和汇报工作。记录每个小组每次任务完成情况，小组的课堂纪律等。责任人2：（小组长）负责任务的分配，协调组员之间的不同意见，汇报本组的学习情况，收集成员对于生物课的建议并汇总给老师。责任人3：（记录员）负责记录本组的情况，如每个成员的学习评价、组员的特点等。每两个星期总结一次。记录表如表2.31.

中期培训及其汇报：（2-16周，每隔两周一次）

首先，生物课代表汇报班级总体情况。第二，小组长和记录员汇报本组近期的学习情况。第三，老师总结，表扬优秀小组和优秀小组长。针对近期的情况，对负责人的具体行为作出详细的点评。最后，小组长，记录员对小组合作学习和生物课提出建议，师生商讨小组合作学习模式的方法和生物课的教学方法。

后期培训：（第17，19周）

总结本学期的小组合作学习的情况，每个组长，记录员讲述自己本学期的工作情况，包括做的较好的和不足的地方。颁发优秀小组、优秀组长、优秀个人等奖项。

三、合作学习在生物课堂上的实践过程

1.小组合作完成课前预习任务

课前发预习导学单，学生通过自主预习完成，最后小组间互相核对答案，讨论有争议的题目，商讨最终答案。由组员代表在课前展示本组的课前预习情况。导学单设置原则是：题目简单，归纳知识点。下面是八年级上册第14章第一节《五彩缤纷的植物世界》的预习部分导学案：

2.小组合作学习在生物课堂上的应用：

接下来就是利用小组合作学习，解决重难点。方法一：老师布置一定的讨论题，让小组之间进行讨论，从教辅资料、书本等中寻找答案（如例1）。方法二：通过典型练习突破教学中的重难点。（例2）

小组成员参与讨论，然后由代表上讲台讲解。面对大部分学生不懂的难点，老师给予提示或指导。从而轻松突破了“人体免疫中的第一道防线”这个教学重点。

学生自主完成本例题，然后小组讨论答案，并且说出解题思路。然后由代表通过板书讲解。在小组讨论时，老师担任指导者的角色，巡视课堂，了解学生的全面情况。下面是某小组的板书设置。

3.课后进行小组合作学习

本环节主要是布置课后作业，每个小组合作完成一个学习任务。如在讲解植物世界时，让每组采回三种常见的植物，并且说出这三种植物的特点。还可以通过小组合作完成一个生物手抄报，植物标本，植物细胞模型，小组完成一章节的内容提纲等方式。

4.小组合作学习的效果

首先，小组合作学习让每个学生参与课堂，都有表达自己的观点和展示自我的平台，大大提高了学习生物的兴趣。同时，课堂教学形式新颖，课堂教学气氛活跃，学生乐于学习。从传统的“要我学习”转变成“我要学习”。再者，组间成员朝夕相处，日日交流，合作完成一个个学习任务，从完成的学习任务中体会集体的荣誉感，从而培养了团结合作的精神。最后，在合作交流.