给学生一个“支点”

郭建文

《语文课程标准》指出：“对写作有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感受”。因此在对学生进行作文教学中，应化难为易，减轻学生心理负担，有目的地创设情境，激发兴趣，带领学生遨游知识的海洋，走进生活，体驗生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，给学生一个“支点”，让他们翘起“书好读，文章难写”这个所谓的庞然大物。那么，该给学生一个怎样的“支点”呢？我认为可从以下几方面入手：

一、以教材为骨架，设置情景，以读促写

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。这句话形象的说明了读与写既相互对应，又相互联系。读是由外到内的理解、吸收，写是由内到外的理解、表达，读是写的基础。由此，在课堂上，要以教材为内容，适当延伸，加工与创造，使作文练习与语文教学同步进行，在运用教材以读促写时，可采用以下方法：

1.仿

即仿照例文写作。仿是写作的基础，不管做什么事情都是先仿再创，充分利用教材中的优秀篇目，让学生仿照例文的开头结尾，写人叙事，写景状物，中心的阐述，情感的抒发及一些写作技巧等让学生多写随笔作文。

2.变

按某种需要，灵活运用已积累的知识把所要写的内容表现出来。如在教学《地震中的父与子》《秋天的还念》之后，文中伟大的父子爱、母子情深深地震撼了学生，可以布置一些如“我的爸爸”、《我的妈妈》《神圣的母爱》等题目，让学生写作，于是学生回想起父母在生活上、学习上帮助自己的一些感人事迹。这种有效的知识转移，这种有备而来的写作，学生不会感到无话可写，而是童真、童趣如同涓涓细流跃然于纸上。

3.创

创是在仿写的基础上自然形成的，没有仿与变的坚实基础，也就不会有创作的锦上添花。创就是把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的表达出来，也就是尽可能将学生写作与社会写作相融合，并力求打破“千人一面，众口一词”的现代“八股文”，以最大的宽容允许学生以自己的形式叙述自己的所见所闻，发表自己的所感所思，抒发自己的喜怒哀乐，谈自己的真知实悟，以最大的热情引导和帮助学生观察生活，认识生活，理解生活，表达生活，评价生活。

二、发展生活，玩中取乐，玩中促写

由于学生的年龄特征决定他们的思维是具体的、形象的，所以培养学生的写作兴趣，也得依据他们的心理特点出发，采用形象、生动的方法吸引学生的注意力。提倡学要学个踏实，玩要玩个痛快，让学生尽情的玩，再让学生尽情的写，会使学生平添许多写作的乐趣。

在学校或家里，让学生游戏或活动的方式激发学生的兴趣，让他们玩玩、做做、写写。要求学生能抓住稍纵即逝的情景，这是个难点，也是必须要求掌握的重点，要有计划、有步骤地实施训练，逐步提高要求。对农村的孩子来说，他们就是在泥巴堆中长大的。作文前，让学生把泥团做成自己喜欢的玩具，再编成一个故事，再写下来。在生活中，教育学生到大自然中去看，看锦绣河山；去闻，闻鸟语花香；去听，听涓涓流水；去品，品名胜古迹；去感，感山川秀丽；去做‘做一桌色香味俱佳的饭菜；去尝，尝自己成功的乐趣。这些活动激发了学生的观察兴趣，开阔了学生的视野，增添了写作素材。让学生写做过的、看到的、听到的、闻到的、尝到的、触到的、想到的，写各种活动，写发展变化，写五颜六色，写千姿百态。

三、学科整合，弘扬个性，以情促写

教学中，在充分发挥课本的写作训练的同时，将写作的内容向不同的学科延伸，这样既符合儿童的心理特征及认知规律，又有利于激发学生的学习兴趣。在写作与其他学科的整合时，注重培养学生个性的发展与张扬。音乐给人以情景，给人以灵感，即为曲作词，为词谱曲。美术给人一种想象的空间，正如“诗中有画，画中有诗”，是语言与美术的巧妙结合，是美术文化的需要，是以文衬图，以图配文，从而完成图文合一的意义建构。这种形式的整合也可加强学生的逻辑形象思维，提高语言的写作、表达能力和美术造型能力。可采取先画后写、先写再画、玩中学写等形式进行。

四、关注成功，体现快乐，乐中促写

对于作文教学，我们仍然常常面临着学生不爱作文，不会作文的困境。众所周知，人的成功要素之一是自信。那么，自信源于何处呢？人的自信来自不断成功的体验。是的，这种看似可笑的结论就是事物发展的必然逻辑——种瓜得瓜，种豆得豆，“种成功”就得成功。要做到让学生在写作中不断得到成功的体验，我们认为可以从四个方面入手：

1.树立榜样，以点带面

学生的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动须以某种兴趣为先决条件。在教学过程中，竭力捕捉学生的闪光点，真情诵读学生的经典片段，热情赞扬好的文章，并投去亲切、欣喜、赞赏的目光。如果能让学生在写作中不断感受到成功的快乐，那么我们就离作文教学的成功不远了。

2.提供平台，展示成功

一个人体验一次成功的快乐、胜利的欣慰，即使是一个小小的成就，也会激发起他继续努力的志趣。可通过作文展览、写作交流、作文竞赛、佳作诵读等形式，给学生一个充分展示自己的平台，让他们享受成功的喜悦。

3.优化评价，展示优点

我们在评价学生作文时，要注重捕捉学生写作中的闪光点，且多在课堂上进行评价，特别在评语上要多下功夫，多一些激励性的语言，让学生用一颗热情、激动的心去迎接下一次写作，即使写得非常不好的作文，也不要妄加指责，要满含热泪欣赏他、拥抱他、赞美他。

4.疯狂写作，强化训练

知识的积累，写作水平的提高，正如蜜蜂采蜜，如果没有春天的花儿就没有醇香的蜜糖。下水的次数多了，自然而然也就掌握了游泳的技巧，学会了有用的本领，所谓熟能生巧就是这个道理。写作也不例外，只有靠多写勤练，才会掌握写作技巧，提高写作水平。

总之，只要在作文教学中注重激发学生写作兴趣，体验成功的喜悦，以教材为骨架，发挥学科的整合性，我们没有理由找不到学生写作的春天。