浅析小学生数学生活经验的积累方法

冯旭

小学阶段，学生数学生活经验的积累至关重要，这是全面发展学生数学学习兴趣，发展学生数学能力，培养学生数学思维的有效方法；同时也是广大教师研发数学课堂教学，开发数学课程资源，提高数学的教育教学质量的重要途径。

日常生活中，小學生数学活动的实践经验异彩纷呈，丰富多彩，这是数学教学中非常宝贵的课程资源，如何指导学生积累和运用这些经验，作为每一位数学教师是值得研究和探讨的问题。根据多年来的教育教学实践经验，就如何指导学生积累数学生活经验介绍几种重要方法。

一、数学日记——记实法

数学日记就是让学生以日记的形式真实的再现他们自己对每天数学教学内容的理解，评价及意见，可以写看到的数学现象，想到的数学问题；可以编写与数学有关的故事；可以介绍在书上看到的数学知识，包括趣味数学，数学故事、数学笑话、数学家的介绍，数学游戏的玩法，还可以写出自己对一道数学题的奇思妙想。总之，将自己在生活中所经历或参与的一些数学活动或数学事实的过程，体会与感悟以及活动采用的方法与策略等以及自己在数学学习过程中遇到的真实心态和想法都可以记实记录，成为数学日记的主要内容。

作为数学教师指导学生写数学日记，一定要站在学生发展的高度，特别是要从开发数学课程资源，提高数学教学质量的高度来认识和指导学生写数学日记。

（一）数学日记的内容与形式

1.生活实践性日记

生活日记就是记录孩子们在生活中遇到的感兴趣、并有亲身体验的有关数学的情境与事实，记录自己从事数学实践活动的经历，过程，解决问题的思想与方法，使学生感受到生活中处处有数学，生活离不开数学，学生的这些活动经历，活动实例是数学教学中资源瑰宝。

2.体验性日记

体验性日记可以采用写心得体会的形式来写，学生在参与数学活动时有什么想法、有什么体会、有什么启发，有什么发现等，都可以在日记中记录下来。他们在上课时对知识技能的掌握情况、听课情况、合作、思维、创新、应用情况等等都是日记的内容。

3.思维性日记

思维性日记是记录学生上课、作业、社会实践活动中解决问题时的思维过程。

4.探索性日记

学生喜欢玩，爱琢磨，而且有时候是“非常古怪” 地玩，有时候为了自己一个偶发性的问题，偶尔的一次兴趣，想法设法玩出门道，他们的这种玩法也许就是一次很难得的探索活动，人生成功的一次偶尔发现。写探索日记主要记录学生有关数学的自主探究、主动发现、实践创新的过程。

5.思维导图日记

用形象思维解决数学生活中遇到的抽象问题，将问题用行，色，式将其联系起来，清晰地看出抽象问题的本质。爱因斯坦曾描述过他的思维过程；“我思考问题时，不是用语言进行思考，而是用活动的跳跃的形象进行思考，当这种思考完成后，我要花很大的力气把他们转换成语言。”小学生的天性是爱画画，喜欢色彩，因此用孩子们的喜好丰富数学日记的形式，不必拘泥与语言表达的单一模式，这样会更加激发学生写数学日记的兴趣。

（二）数学日记的要求

1.有一写一，实事求是。

有一点就写一点，有多少就写多少，只要把对老师或同学或其他人说的内容写清楚，能看明白就可以了。

2.不拘格式，如同聊天

学生写数学日记时，好像跟老师或同伴面对面聊天，有什么说什么，想什么写什么，凡事与数学有关的内容都可以写，想怎么写就怎么写，不讲究写作格式和要求。

3.三言两语，不必罗嗦。

学生写数学日记时，能用一句话写清楚的就不必两句话，能用一段话表达清楚的也不必用两段话，不必用华丽的语言来修饰。

4.有内容就写，不必天天写

有值得写的内容就写，没有就不写，不强求一律，也就是说，什么时候想写，就什么时候写。

（三）数学日记的要求

老师对学生在日记中提出的问题要做到有问必答，可以面度面地解释，也可以在学生日记后面写批语，以示老师对学生在日记中写的心得体会、意见建议等的肯定或否定。

注重指导，加强鼓励。老师看了学生数学日记后，对写得好的要加以表扬鼓励，对写得不够好的要加以指导，对写得有创意的要加以总结提高。只有这样，指导学生写数学日记才有意义，学生的数学日记才会越写越好。

二、实践活动——体验法

体验法就是用一些活动来增加自己的感性认识，丰富自己的感性材料，留下印象。只有自己亲身体验过的东西才感到真实、现实，并在头脑中留下深刻印象。在生命过程中，自己有意讲过的话，亲自参与的事件，亲自动手的工作，对一个时代的记忆等都是学生体验的生活内容。

体验是一个人的生活阅历，是让学生在数学实践活动中获得一些经验和体会，丰富学生的感性材料，增强感性认识。让学生获得丰富的体验必须做到以下几点：

一是指导学生经常去做一些数学事情，积极主动地用数学思想和方法参与一些活动，解决一些问题。数学事情是学生获得体验的源泉，是他们把书本数学和生活数学紧密地联系、学习有价值数学的必经之路。学生在生活中所做的与数学有关的点滴事情，都是他们成长过程中的一次经历，都是他们数学素养得以培养的一次机会，这一次次经历和机会中蕴含着或多或少的数学方法与思想、或多或少的思考与感悟。让学生参与数学活动，用数学去做事情，这是学生获得感性认识与理性认识的重要途径。

二是指导学生感受数学活动的实施过程，让他们获得一些思考，产生一些感想和领悟。经历活动实施过程，是学生体验成功的基础和关键。学生能否获得体验，获得多大体验，这些问题都与她（他）在活动中的主体表现有着密切的联系。如何让学生自主的参与活动的实施过程，自发的用数学解决一些实际问题就显得尤为重要。

三是要加强学生的数学品质培养与发展，让学生养成良好的用数学解决问题的习惯，培养他们用数学解决问题的能力。

四是学生体验的表现形式。学生体验的表现形式可以采用日记的方式把活动体验与所得写下来，也可以经常组织学生进行交流，还可以采取一些专题活动形式，如“数学日子展览”、“优秀日记交流”、“生活数学体会交流”等。