Where’s my schoolbag？ Section B （1a—1e）教学设计

何丽丽

1.整体设计思路、指导依据说明

本课先从韵律操復习生词和句子导入，并拓展出新的物品词汇，接着小组成员通过观察和记忆的游戏尽量多地说出图片中物品的位置，体验听辩关键词的学习策略，充分利用教材，创设了语言的学习情境，再接着借助听力来巩固新词汇和句型、语法，最后以活动展开的方式检测、验收。

2.教学背景分析

教学内容分析：

本课继续学习描物品位置的句子。通过图文及听力活动创设真实谈论生活中物品位置的语境来进一步巩固和运用where和地点介词描述位置关系的用法。本课语法建立在上一单元的语法基础上，学生更能够快速地理解并掌握新语法。同时本课也是Section A的巩固和提升，帮助学生对本单元语法知识有了初步的了解并能掌握代词it和they的使用、名词的单复数和主谓一致。

学生情况分析：

学生在上一单元已学习了be动词、代词it和they的用法和名词单复数形式，对于使用规律已有初级的了解及掌握，还没有形成稳定的课堂学习习惯，需要教师持续的引导。

3.教学目标

（1）Knowledge Objects

学生能识读本课6个物品的词汇并说出它们的复数形式。

学生能描述它们的位置。

学生能用适合自己的方法记录下它们的位置。

（2）Ability objects

学生能发展根据需要选择使用听力技巧的策略能力，用关键词、关键句结构建构听力策略。

（3）Moral Object

能体验物品正确摆放对生活带来的便利，进而养成不丢三落四，整理书包和房间的好习惯。

4.教学重点、难点

教学重点：

（1）进一步用生词radio clock tape player，model plane描述摆放位置。

（2）继续巩固where和地点介词描述位置关系的用法。

（3）进一步掌握听辩关键词的学习策略。

（4）养成不丢三落四，整理书包和房间的好习惯。

教学难点：

（1）名词单复数的变化

（2）代词it、they的正确使用

（3）主谓一致

5.教学方法

任务教学法、情景交际法、小组合作学习法