采用多种形式激发学习兴趣

冯英杰 卫景景

有位哲人说过，没有兴趣，就没有记忆。兴趣是人们的向导， 兴趣是最好的老师，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。凡富有兴趣的东西，学生都学得好、记得牢。对于小学生，他们的主要思维形式是直观形象思维，行为约束力差，注意力容易分散，因而培养学生学习兴趣就显得至关重要。那么在数学教学中，如何提高小学生数学学习兴趣呢？下面我谈谈自己在教学中的一些体会。

一、巧妙设计导语，诱发兴趣

“良好的开端是成功的一半。”教学设计中设计成功的导语，无疑是提高学生语文学习兴趣的最直接最有效的方法。美国著名心理学家布卢姆说：“有效的教学始于准确地知道所期望达到的目标。”课堂教学中的导课语言环节，是整个课堂教学的有机组成部分，教师精心设计导语，可以起到先声夺人的效果，为课堂的进行打好基础，同时也是激发学生学习兴趣，引导学生上好每一节课的关键所在。如在教学年、月、日时，我设计了这样的开场白：明明的妈妈已42岁了，但只过了10个生日，这是怎么回事呢？要想弄清为什么，就得学好“年、月、日”这节课。同学们听了这番话，一个个瞪大双眼，都想弄个明白。于是好奇的火花被引发了，这样既水到渠成地导入了新课，又实现了“要我学”变为“我要学”。

二、积极创设情境，激发兴趣

教学实践表明，好的教学情境，能使学生对所学知识产生兴趣，尽快进入学习状态，而好的学习状态又能提高学习质量，获得素质的发展。

因此，在教学活动中创设合理的教学情境，有助于激发学习兴趣，促进有效学习。

1.创设故事情境

在课堂教学活动中，教师可以运用形象生动的语言描述故事情节，引导学生置于故事情节之中，积极主动的参与教学活动。例如，我在教学“循环小数”时，为了帮助学生理解“循环”的意思，我运用故事激趣法向学生讲故事：“从前，有座山，山上有座庙，庙里住着一个老和尚和一个小和尚。老和尚给小和尚讲故事。从前，有座山，山上有座庙，庙里住着一个老和尚和一个小和尚。老和尚给小和尚讲故事。”说到这里，我停了下来，让学生把故事内容反复地说，学生觉得很奇怪，反复说这些干什么呢？老和尚到底想对小和尚说什么呢？等学生理解了“反复出现”的概念后，我再稍微引导，学生就很容易的理解了“循环”的概念。这样，学生学得轻松，教学效果也好。

2.创设竞争情境

为了培养学生的口算能力，熟练地掌握乘法口诀表，我把全班的同学分成若干个固定的“小对子”，经常进行“一对一”竞赛评比，今天抽这几对，明天抽那几对，让他们到讲台前面进行口算或乘法口诀练习，要求二人间对答如流，像舞台上对台词那样熟练、迅速、流畅，使大部分学生的口算能力达到准确、脱口而出的程度。此外，我还经常用“接力比赛”、“开火车”、“分组竞赛”等方式训练，提高学生的口算速度。

3.創设生活情境

《数学课程标准》中指出：数学教学要体现数学源于生活，又应用于生活的特点，应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。教学中教师创设生活情境，将抽象的数学知识生活化才能使学生感受到数学学习的快乐。例如教学“认识人民币”时，我在教室里布置了一家超市，让学生通过购物亲身体会，调动了学生学习数学的兴趣。

4.创设多元化情景

数学学科本身是比较抽象的，单凭粉笔加黑板，学生是很难

接受的。我充分利用现代化教学手段，使乏味变有趣，使抽象变形象，学生学习起来感觉轻松愉快，巩固率也提高了。比如在教学《角的认识》这一课时，在比较角的大小这一难点，课件上出现两个大小一样的角，运用动画重合两个角，学生发现两个角的大小是一样的。然后把其中一个角的两条边延长，问：现在两个角的大小一样吗？从而引出角的大小与边的长短无关。

三、优化课堂练习，增强兴趣

小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后练习能够给学生以总结、探索、发展的空间。这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，还能诱发学生的思维灵感，激发学习兴趣。在练习指导中，对典型的问题进行有目的、多角度、多层次的改变。让学生感到问题的新鲜，由好奇心到产生学习兴趣，进而发展到探索、解惑的欲望。如指导学生把“1+3+5+7+9+11+13美化成求几个相同加数的和，学生觉得有趣易学。

总之，在教学中，教师要根据小学生好奇、爱动、争强、好胜的心理特点，为学生创设宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、乐学、善学。