在物理教学中如何促进学生全面而有个性发展

李丽春

物理是一门以实验为基础的自然学科，随着科技的飞速发展，知识更新一日千里，使各学科知识结合得更加紧密，传统的学科界限变得越来越模糊，文理相通，学科相融已是大趋所势，而高新技术的发展呼唤视野开阔、善于创新的复合型人才，这就要求我们在物理教学中，不但要强调物理知识，还要注重物理与其他学科间的联系，即既要培养学生的全面发展，也要培养学生的个性发展。

一、兴趣培养促进学生全面而有个性发展

兴趣是最好的老师，物理学是中学阶段的重要学科，一直谣言：物理学科“教师易教，学生难学”。因此在物理知识的教学中要注意培养学生的学习兴趣，物理学对初中生来说是启蒙课，学习物理的兴趣和学习方法是学生终身学习物理知识的动力和源泉。特别是初中物理的第一节课——序言课，更要精心设计，充分准备，做好几个演示实验，激发学生的学习兴趣和求知欲；还要让学生自己动手做好“放大镜看物体永远是放大的吗？”和“吹漏斗”的实验，亲自体验实验结果，打破学生的思维定势，引起学生的认知冲突，进一步激发学生学习物理的兴趣，培养学生尊重客观事实的科学态度。教师在物理教学过程中，要精心组织和设计教学活动，创设物理情境，引发学生思维的积极性，以生动的实例和充分利用物理演示实验、学生实验、课外活动，并依据物理学科的特点，启发引导学生，通过对物理知识的产生、形成和发展过程的探究，使学生产生浓厚的学习兴趣，获得学习物理的方法，增强学生对物理知识的求知欲，引导学生积极主动的学习，有利于促进学生全面而有个性的发展。

二、多样化教学促进学生全面而有个性发展

《课程标准》强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识，改革以书本为主，实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。教学行为的改变其实不是对旧的授课体系的全部否定。物理演示实验，内容是一样的，但新课程的环节不同。比如，在演示实验时，如果可能，就让学生自己来做，出现了问题全班同学一起找原因。不能认为实验简单，谁做不一样？确实不一样。举个例子，现在让你坐在主席台上的某一个位置，你的感觉会一样吗？新的教学模式包括：提出问題，猜想，实验论证，归纳分析，得出结论。新教学模式的每一步无一不体现了以学生为本的新课程理念，只有建立新的教学模式，才能充分实现三维教学目标，促进学生全面而有个性的发展。

三、创新能力培养促进学生全面而有个性发展

物理是一门以实验为基础的学科，在教学中要从“教会学生物理知识”转向“教会学生学习物理知识”。要针对物理学科的特点——观察和实验，注重培养学生的观察和实验动手操作能力。教师在做演示实验时，要引导学生有目的的观察，认真观察实验中的物理现象，注意观察引起变化的原因和条件。在学生自己做实验时，应要求他们弄清实验原理、目的，理清实验步骤，严格按实验规则操作，但不是对知识的复制，更应该创造性的解决实验问题，得出实验结果。教师在教学中引导学生应用所学物理知识解释和解决生产、生活中的一些简单实际问题；并联系学生日常生活中熟悉的现象、事例，帮助学生加深理解物理概念、规律，使学生在学习知识的过程中注重知识的应用，充分发挥自己的主观能动性、创造性。教师除了使学生掌握物理学的基本知识外，还应该发展学生的基本技能，增强创造意识、创新能力。在每一节物理课，每一个物理实验知识点的教学中，不能只满足于学生掌握书本上的现成知识，而是注重怎样将它灵活应用，让学生有所发现，有所创造，有所前进。

四、挖掘学生的潜能，促进学生全面而有个性发展

教师要多研究学生的性格、气质、意志、兴趣等个性，再根据其个性特点，施以恰当的教育方法。如对性格内向、认真吃苦的学生，教师则要想方设法教给他们活学活用、融会贯通的方法，使他们变苦学为巧学；对性情活泼、兴趣广泛的学生，则要尽可能教给他们深化知识、夯实基础的方法，使其变浅学为深学；对学习勤奋、成绩优异的学生，则要教给他们博学多思、扩大知识面的方法，使其变学满为学而知不足，对基础薄弱、自卑感强的学生，要教给他们制定目标、改进策略的方法，使他们能变厌学为愿学。通过有针对性的教学，可以有效提高学生的理解能力和认识能力，促进学生全面而有个性的发展。

五、和谐的教学氛围促进学生全面而有个性发展。

教师首先要有爱心，要面向全体学生，营造公平、和谐的课堂氛围，培养学生敢于质疑的精神。促进学生全面而有个性发展，就需要让学生敢于发言，敢于发表自己的看法，对于教师讲解敢于质疑和发问，让学生在开放的环境中没有任何束缚和压力，这样才能培养学生学习的自主性和主动性，进而调动学生发言的积极性，让他们敢说、多说，善于思考问题。创建民主，平等合作探究的课堂氛围，使学生敢想、敢问、敢做、会做，从而激活头脑。俗话说：“不怕办不到，就怕想不到”，从某种意义上说“想”比“做”更重要。“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问，才会去进一步思考，才能有所发现，有所创造。因此在物理教学中，我认为，学生是学习的主人，教是为学生的学服务的，鼓励学生有质疑，去发现问题，大胆发问。创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于学生全面而有个性的发展。

初中学生的年龄在十三四岁，稚气未脱，活泼好动，朴素的唯物主义思维在头脑中占据主要位置。因此实验是初中物理教学的沃土。实验可以将物理知识和规律生动形象地展示出来，通过听觉、视觉、感觉的调动，使学生获得最直接、最准确的信息，形成良好的学习探索气氛，培养观察能力。如讲“电流”时，采用了听到喇叭的嚓嚓声，看灯泡的发光，摸通电铅笔芯的发热，使大家对看不见，摸不着的电流有了充分的认识。

总之，在初中物理教学过程中，促进学生全面而有个性的发展是一个循序渐进的过程。物理教师要努力拓展学生学习空间，采用先进的教学方法，去保持创新教育的广阔天地，让学生在主动探索、发展和亲身体验中培养全面而有个性的能力，这样才能培养出适合现代教育要求的全面而有个性人才。