每一朵花都有绽放的理由

白素文

摘 要：教育要以人为本，要促进人的发展；要关注每一位学生的发展，实质上是关注每一位学生个性的发展。因此，抓住“个性发展”这一重要环节，注意培养完善学生的良好个性品质，既是现代教育的要求，也是社会发展和个体发展的需要。

关键词：个性 意志 品质 发展

歌德说：“一棵树上很难找到两片叶子形状完全一样，一千个人中也很难找到两个人在情感上完全协调。”个性是一种客观存在，是一种价值，世界的丰富多彩，人类的千姿百态也正源于此。

教育要以人为本，要促进人的发展；要关注每一位学生的发展，实质上是关注每一位学生个性的发展。因此，抓住“个性发展”这一重要环节，注意培养完善学生的良好个性品质，既是现代教育的要求，也是社会发展和个体发展的需要。怎样培养、发展学生的个性是一个值得论的课题。在教学中我体会到必须做好以下几个方面的工作。

一、关注整体，注意个性特征

个性特征是以一定的素质为前提，并在后天的生活实践中逐渐形成和发展的，每个学生由于先天遗传素质和后天生活环境教育的不同，在个性特点上有一定的差异。至于每个学生的兴趣爱好，才能就更千差万别了，承认并重视个性差异，考虑学生的个性特点、个人的兴趣特长，因材施教，逐渐培养完善学生的良好个性品质。并通过开展丰富多彩的课外兴趣活动，让学生在活动中发现自我价值，奋发向上，增加独立性和创造性。

学生的学习活动是一种心理活动，它是由动机、需要、兴趣、情感、意志以及智力等心理因素决定的。其中情感是影响学生学习众多因素中最积极、最活跃的因素。“亲其师，才能信其道。”当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到热烈而积极的期望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感体验，就能愉快地接受教师的教诲，并努力把这教诲转化为行动，从而去实现教师的期望。

二、放飞梦想，创造充分自由

受应试教育的影响，片面追求升学率的现象仍然存在。教师“满堂灌”，家长搞“陪读”，请“家教”，侵占学生的“自由”时间。于是，学生完全丧失了原本属于自己的自由支配时间，个性发展被压抑。而自由活动则是促进学生个性发展必不可少的途径。在自由活动中，学生可以自主活动，自主选择，自主教育。并能开动脑筋想办法、克服困难、勇于探索，充分发挥每个学生的积极性、主动性和创造性，为以后走向社会、独立生活、独立地从事实际工作打下坚实的基础。通过自由活动尤其可以照顾学生的个别差异，使知识、能力、兴趣、爱好、性格、抱负各不相同的学生都在自己爱好的活动中发挥特长。让学生在学习中获得成功，这是培养积极情感的有效手段。

教师在教学过程中的 提问、练习、实验、测试要注意学生的实际水平，难易适度。注意在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。因为成功的欢乐是一种巨大的情感力量，它可以促进学生好好学习的愿望。

三、健康个性 ，发展意志品质

教师在教育中，要充分考虑学生的知、情、意、行形成的客观规律，准确地把握不同学生的个性差异。按照健康的个性标准认真区分优良的个性品质和不良的个性品质，有的放矢地对学生的不良个性品质进行矫正，正确运用各种激励手段，培养学生积极的情感

苏霍姆林斯基指出：“在人心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”即每个人都有成功的愿望。为使不同层次的学生都能有所发现、有所发明、有所探索，老师要正确运用各种激励的手段，培养学生的发言、板书、实验操作、解题等进行恰如其分的评价，即使是答错了，也要进行适当的鼓励，同时每个学生的作业都要给激励性的评语。激励是情感的回旋加速器，兴趣的粒子在这里反复被加速，积极的情感便会发出耀眼的火花。

当然，个性的改变不是一朝一夕的，教师应有针对、有步骤地进行施教，逐渐形成“自尊、自爱、自立、自强”等良好个性。

四、塑造自我，提高个性品质

教师的品质不仅影响学生知识的学习、智能的发展，而且影响学生非智力因素的发展、品德的形成、人格的塑造。因为素质教育是个性教育，要使学生个性素质得到更好的发展，关键在于提高教师的个性素质，素质教育才能以个性教育为出发点，达到提高整个民族素质的目的。教师上课要有亲切的教态，亲切的教态容易造成和谐轻松的气氛。学生从内心感到老师是和他们在一起商量、探讨。当教师的板书做到简明、工整、形象、脉络清楚、突出重点时，当一堂课知识线索、知识重点、规律和科学思维的方法在黑板上得到升华时，学生对面前展示的真理会感到惊奇甚至震惊。他们会感到物理是美的，自然是美的，美感是情感的一部分。在這种气氛的感染下，就会带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，让学生在学习中，意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐。

五、分层教学、突出个性发展

分层教学是成功教育的核心，而它的精髓是因材施教。这是由于班级学生存在着事实上的层次性，这层次性决定了教师不可能对全体学生进行统一要求，否则会造成优等生“吃不饱”，差生“吃不了”的现象，影响教学成绩。而分层教学法能从根本上对这个问题进行解决，达到全体学生都能充分发展的目的。

在人的发展过程中，由于受到遗传因素、家庭及社会环境的影响，每个人的发展存在着不同的差异，心理学称之为“个别差异”。即一个人在活动中所表现出来的较稳定的个性心理的特殊性。对于青少年来说，其发展虽然经历共同发展阶段，但发展的速度、水平以及发展优势领域却是千差万别的。这种差别表现在兴趣、性格、能力等方面，就是在同一方面的发展水平与速度也不相同，即使是同一学生在不同方面的发展也存在着差异，这种差异决定了我们不能用同一个尺度要求学生，这是不切实际的。

分层教学法的目的是让每个学生都获得成功。这里的成功不是把每个学生都培养成为优秀生，而是使每个学生在原有的基础上发挥出最大的潜力，学到一定的知识和基本技能，达到一定的标准，并提高各方面的能力。

总的来说，物理课的分层教学，使用得好，它能发挥教学艺术的多功能作用，对培养学生的积极情感起到促进作用，而对物理有积极情感的学生是能够学好物理，获得成功的。