让他们在英语课堂中动起来

摘 要：“中职的课堂，就是一个老师面对着一帮学生，相互纠结相互折磨的过程。”中职生这个特殊的群体，让几乎所有的任课老师都有着难以诉说的教育和教学苦恼。作为奋战在中职英语课堂一线的教师，探索如何改变教学困境、让学生在课堂中动起来，是我们的努力方向。

关键词：中职英语 以学生为中心 教学设计

教育部颁发的《中等职业学校英语教学大纲》中提到，“英语”的课程任务，是“使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力”，教学目标是“激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力”。依据大纲中的要求，结合中职英语教学对象的特点，我们的教学不能再是填鸭式的，而应该设计符合中职生实际的、目的性明确的、操作性强的教学活动，让他们在参与和完成任务的过程中，能够体验语言、培养技能，从而提高语言综合运用的能力。

下面将以我校“综合英语”课程所用教材《英语》基础模块第一册Unit 2 What Do You Do？的听说课（第二课时）教学设计为例，探讨以学生为中心的任务型教学在中职非英语专业班“综合英语”课上的运用。

一、教学内容分析

我校“综合英语”课程所用教材为《英语》基础模块第一册，是由外语教学与研究出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材。这本教材的内容难度适中，话题都比较贴合生活实际，配以多彩的图片，比较容易吸引学生的注意力。

本书第二单元What Do You Do？围绕职业与面试场景展开，内容与学生未来职业紧密结合。通过本单元的学习，学生能够谈论将来的工作、填写简单的表格及进行简单的自我介绍。在此听说课上，要求学生能够掌握描述职业与专业的词汇与句型，并能应对简单的英文面试话题。这将有利于学生们在以后的求职面试中更好地展示自己的形象与优势，提高就业竞争力。

二、学情分析

本课的教学对象为本校电子商务专业一年级学生，男生比例较大，他们普遍英语基础较弱，并且对英语学习的积极性不高；但是，课堂纪律不错，乐于团队合作，也愿意配合老师的教学任务，喜欢有奖励的竞争性活动。

基于以上所分析的学情，在组织教学的时候，将会尽量弱化语法知识的讲解，把所需掌握的内容融入到活动中去，让他们在轻松的环境中接受知识。

三、教学目标分析

围绕“职业与面试”的主题，笔者将此次听说课的教学目标确定如下：

1. 知识目标：掌握描述职业与专业相关的重点词汇，如bus driver， cook， nurse， policeman， secretary， shop assistant， technician， waiter， company， training， vocational school， supermarket， job， tour guide， work experience， e-commerce，等等；相关句型，如Im …， I major in …， I can …，等等。

2. 能力目标：能够运用所学词汇与句型进行简单的个人情况描述，以及进行面试的简单英文交流。

3.情感目标：感知职场，提升面试应对技巧和口语表达能力。

四、教学重难点分析

在本次听说课上，教学的重点是学习和掌握英语面试的相关词汇与句型；而教学难点主要是帮助学生运用所学词汇与句型灵活应对面试中的英文交流。

五、教法学法分析

中职学校电子商务专业的学生有个明显的特点，就是他们对使用电子产品的敏锐度较高，若能恰当地将手机、多媒体等信息技术手段引进课堂，可以很好地吸引他们的兴致、活跃课堂气氛，对教学有很大的促进作用。因此，笔者将采用任务驱动法和互动式教学法，让信息技术参与到课堂中来、让学生参与到小组合作中来，并引导他们进行适当的自主学习。

六、教学资源分析

结合以上的教法学法，笔者在课堂中将会使用到以下教学资源，包括：教室多媒体希沃软件、手机、蓝墨云班课软件、有道词典软件、自制教具，等。

七、教学过程分析

《中等职业学校英语教学大纲》提到，“教学要以学生为本，发挥学生的自主性”。笔者将教学过程设计为包括前置作业、热身游戏、听力训练、小组口语操练、小组竞赛、总结和布置课后作业等在内的六个环节，力求让学生在课堂中动起来，并达到掌握相关知识的效果。

1.前置作业

在本单元第一课时学习完新单词之后，笔者将单词的录音上传到蓝墨云班课软件的班课中，学生利用课余时间去重复多次跟读单词，获取相应的经验值，并以此作为平时分的其中一部分。

2.热身游戏（5分钟）

“步步為营”：全班分为6个小组，各组派一个代表参加；各组代表站在教室最后面一个方格中；抢答屏幕上出现的图片所对应的英文单词，回答正确可前进一格，加2分；最先前进到讲台上的小组获胜；按前进到讲台的名次，依次加6分、加5分、加4分、加3分、加2分、加1分。

热身游戏就地取材，利用了教室地面的方格，另外，图片的形式对同学们较有吸引力，能轻松检查他们掌握的单词知识并帮助他们为接下来的面试对话作准备。

3.听力训练（5分钟）

听力PK：请同学们听录音并补全对话。老师将挖空部分单词的短对话呈现在屏幕上，每小组派8位代表上台填写，按照完成的准确率和速度给与不同程度的加分。

此环节让同学们在竞争的活动中记忆复习单词和感知谈论“工作”的对话。

4.小组口语操练（20分钟）每组发放写有问句的纸张和写有答句的纸条；小组内合作，将正确的答句粘贴到合适的问句下面；两两成对，进行对话的问答操练。

此环节将本课中要掌握的对话化整为零，方便同学们记忆和理解。另外，在课本对话的基础上，酌情增加了一些常见的面试问题，作为扩展。过程中老师巡视全场，指导朗读和发音，学生也可利用有道词典查询单词的发音并跟读。

5.小组竞赛（6分钟）

请每组轮流，派代表随机提问面试中的相关问题，其他小组利用蓝墨云班课软件的“抢答”功能进行抢答，正确一题加2分。

此环节是对前面的练习进行一个检查和评估，让他们锻炼在合适的语境中脱口而出。从小组内的口语操练，到组间的口语交流，让学生有更多的机会开口。

6.总结和布置课后作业（4分钟）

在本节课的最后，老师对本节课的教学重点做总结，并评出本节课积分最高的小组，登记分数并表扬。同时，将课本对话录音上传至蓝墨云班课，请同学们课后熟练跟读并背诵对话。

八、教学反思分析

本节课的设计，立足于电子商务专业学生的学习特点，坚持“以学生为中心”的原则，采用适当的奖励机制，呈现出了比较好的教学氛围，也达到了一定的教学效果。

结语

中职英语教学固然面临诸多困境，教学对象的显著特点是我们解决各方难题的首要因素。作为课堂教学的实施者，我们应该仔细研读吃透教学大纲，结合教学目标，树立“以学生为主体”的教学理念，挖掘各种有利资源、将合适的现代信息技术引入课堂，让沉闷的课堂活跃起来，让学生在轻松、愉悦的环境中掌握知识和技能，将会达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]杨徐君.向课堂游戏要效率[J].科技信息，2008（4）：251-252.

[2]林雪萍.基于有效性理念下的中职英语听说课教学设计与实践[J].学周刊，2013（3）：36-39.

[3]杜薇.合作学习在中职英语教学中的应用初探[J].吕梁教育学院学报，2012，29（4）：83-85.

作者简介

范琳（1988—），女，广东梅州兴宁人，本科，初级讲师，从事中职英语教学研究。