初中地理教学如何激发学生的学习兴趣

何文晶

摘 要：在学习的过程中，学生很少会主动地进行学习，遇到问题的时候，学生多采用跳过去的方法，即不管这些内容。在这样的情况下，初中地理教学的质量必然会出现比较大的问题，因此，现代初中地理教学的开展需要以激发学生的学习兴趣作为基础。

关键词：地理教學 激发兴趣 趣味记忆 创设情境

现代初中地理教学工作的开展需要以激发学生的学习兴趣为基础。这是因为初中生的自主性比较强，在学习的过程中，如果学生对于学习内容没有兴趣的话，在学习的过程中，学生很少会主动地进行学习，遇到问题的时候，学生多采用跳过去的方法，即不管这些内容。在这样的情况下，初中地理教学的质量必然会出现比较大的问题，因此，现代初中地理教学的开展需要以激发学生的学习兴趣作为基础。

一、导入新颖，激发学生的学习兴趣

在传统的初中地理教学中，教师过于注重是否在规定的时间与课程中为学生讲解完相应的教学知识，而忽视了学生的主体地位，没有意识到教师讲解的知识是否符合班级学生的认知。在这种长期枯燥、单一的教学中，部分学生逐渐丧失对地理知识的学习兴趣。所以，为激发学生对地理知识的学习兴趣，教师应精心设计课前导入环节，激发学生的学习动机。

以初中地理“认识地球的形状和大小”教学内容为例，教师在讲解这一部分内容之前，首先应深度钻研教材，明确本课的教学目标。其次，教师可以将查阅下载相关资料，丰富课堂教学内容，并做好教学设计。然后，在课堂教学中，教师可以先为学生展示一张浩瀚宇宙的图片，并为学生设置一些思考性的问题：“宇宙到底有多大？”“地球有多大？”“地球是宇宙的中心吗？”通过这一系列的问题引导学生的思考，引发学生的求知欲。在学生思考的过程中，教师可以为学生展示银河系中地球的图片与太阳系中地球的图片，借助这些图片为学生引出本课的内容“地球的形状与大小”。通过这样的导入教学，激发学生对地理知识的学习兴趣。

二、枯燥抽象问题形象具体化

初中的地理课程大多都是较为枯燥和抽象的知识点和问题，在课堂教学中往往是教师讲的声嘶力竭，而学生仍然是一脸茫然，因此在初中地理教学中，作为教师应当努力将枯燥抽象的问题进行具化，使其变得生动具体形象更加贴近学生的日常生活，引起学生的学习兴趣和求知欲望，促使教学活动改变事倍功半的现状。比如，在进行《地球和地图》章节讲解时，我们无法通过肉眼观察到地球和公转和自转运动，而学生由于并没有接触过空间几何的概念，几乎无法通过想象对地球的运动形成概念。在课堂教学的过程中，曾有学生提出为什么我们处在地球上却无法感受到地球的运动，我先让学生回想当他坐在平稳的地铁中时，没有了车窗外的景象移动作为参考，能否感受到地铁的运动，学生都表示如果没有窗外的景象作为参考几乎感觉不到地铁处在运动状态中，这时可以借助物理的惯性知识进行具体讲解，解开学生的疑惑。随后利用通电的灯泡模拟太阳发光，地球仪拟为地球的缩影，按照一定方向缓慢地拨动地球仪并使其缓慢围绕灯泡做圆周运动，让学生对此过程进行观察和思考，并引入知识点，让学生了解到地球是自西向东进行自转，并且由于的地球的自转和公转产生了昼夜交替和四季变换的现象，课堂氛围轻松愉快，学生的学习兴致和热情都较高，对知识的掌握也随之深刻牢固。

三、掌握趣味记忆方法，能使学习地理知识做到事半功倍

初中地理不好学，不好记。地理知识头绪繁多，要想全记住，如果采用一般死记硬背形式的简单机械记忆法，那就太耗费精力了，效果也不佳。那么要想使学生轻松地学到知识，达到事半功倍的效果、学而不忘，记忆犹新，我们可以采用以下几种有效的记忆法。

趣味记忆法。例如，在学习中东的“五海三洲”的分布图时，我们可把世界最大半岛——阿拉伯半岛想象成胳膊肘的形状，再通过胳膊肘这一轮廓引出中东四周所环绕的“五海”：胳膊肘下方为阿拉伯海，外侧是红海，肩膀临的是地中海，地中海的右上有个拇指形狀的半岛，半岛上方为黑海，再往内陆深入，就是世界上最大的湖泊里海了。这样通过饶有趣味的比喻，就把几个容易混淆的地理事物的确切位置就可很快的记住、记牢。

四、创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣

新课程改革的核心理念是为了每一个孩子的发展，教师要明确学生在教学过程中的主体地位，将教师的教和学生的学有机结合起来，创设一个和谐、民主、平等的教学环境，确保学生在教学过程中始终保持一种轻松愉悦的心态，使课堂成为教师和学生思想交流碰撞的自由天地。一堂课45分钟的时间，要想让学生始终处于积极主动的学习状态，保持浓厚的学习兴趣并不是一件简单的事情，教师的鼓励和表扬在其中发挥着积极的作用。

在实际教学的过程中，教师应该积极地引入现代教学思想，在实际教学的过程中，教师应该积极的探索新的教学模式，找到最适合学生的特点、最能够激发学生的学习兴趣的教学模式，只有这样初中地理教学的质量才会得到真正的提升。