浅谈小学语文审美教育实施方法

喻凤艳　金忠兴

摘 要：审美教育通常称为美育或美感教育，它是审美活动与教育活动相统一的特殊实践活动。随着素质教育的深入，审美教育愈来愈显示其造就人格健全的一代新人的作用。小学语文教学中美育的整体任务是培养学生初步的审美情趣，使学生感受美、鉴赏美、创造美的能力得到培养和发展，从而引导学生热爱生活，追求真善美的人生境界。

关键词：小学语文 审美教育

一、吟咏诵读中体验美

朗读是学习语文的传统方法。鲁迅先生说：“音美以感耳”，说明朗读能调动起学生的审美情趣。小学语文课文中，选择了我国优秀作家用生动精炼的语言，从各个不同的侧面，用各种不同的体栽描绘大自然，现实生活和人物思想的作品，带有很强的音韵美。它们有的像高山流水，清脆悦耳；有的如百鸟和鸣，婉转悠扬；有的似战鼓催征，高昂激越；有的若叙家常，娓娓而谈。这类文章就应以朗读为主旋律，通过朗读体会其中的美。指导学生由吐字清晰、准确、朴实、自然到辨明作者的感情色彩，从读出语气的跌宕起伏、语速的快慢疏密到勿容置疑的逻辑力和扣人心弦的感染力，作品的美感也随之流露出来。如小学教材中的《桂林山水》一文，主要描写了桂林山水秀丽的景色，抒发了作者对祖国山河的喜爱之情，这里的美是显而易见的，意境优美，诗情浓郁。在指导朗读时，用优美的画面配以悠扬舒缓的音乐，渲染情境，激起学生心中的美感，教师人情入境地范读，学生边听边展开丰富的想象，头脑中构成一幅有声有色的画卷，读中领略桂林山水的秀美，从读中享受美。又如《再见了，亲人》所刻画的场景，人物都充滿激情，教师引导学生通过多种形式的诵读，深刻体会中朝两国人民的友谊是用生命和鲜血换来的，金花、大嫂、大娘、志愿军这些有血有肉的形象无一不是真、善、美的集中体现。朗读中对他们的语气、神态、情感表达得当，模仿真切，则能使听者如见其人，如闻其声，如临其境，大大增加文章的美感，也能培养和提高小学生对文学形象的美的感受能力和欣赏能力。

二、分析课文中感受美

“文章不是无情物”，我们的语文教材都是经过精心选编的名篇佳作，是作者通过观察慧眼和独特的视觉，用自己的匠心，创造的完美的艺术形象，渗透着作者丰富的思想感情。这些艺术形象为学生树起了一面又一面光辉的旗帜，主人翁人格的魅力潜移默化地影响着学生，让学生感受这些主人翁的人格美，以此完善自己的人格.如教《苦抽》一课时，让学生在分析理解课文内容的基础上，体会重点句子“凭着你这颗诚实的心，善良的心，苦袖子也会变甜的”的含义，从而感受到小姑娘的人格美在于她诚实、善良，一心为顾客着想，赢得了大家的喷喷称赞.小姑娘人格美的力量陶冶了学生的情操，使学生懂得了美的内涵.再如教学《少年闰土》文时，引导学生从闰土的外貌、性格特点两方面分析，鲁迅笔下的少年闰土是一个“知道无穷无尽的稀奇事”的健康可爱、知识丰富、机智勇敢的农村少年，而另一个形象则是“素不知道一切”的一群孤陋寡闻、胆小无能的纨绔子弟。通过深入分析比较，少年闰土这个优秀美丽的形象越发闪着光亮，从而学生对人物形象美有了感受。

三、品词品旬中理解美

在语文学科美育过程中，教师的讲课要充满艺术魅力，充分体会文章的美感，咬文嚼字，从而引导学生深刻理解课文的重要词句，透过这些词句，想象出具体的文学形象，体会作品的情感美。如《可爱的草塘》，就抓住“浪花翠绿翠绿的”“欢笑着、翻滚着”“芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了，天空倒映在清凌凌的河水里显得更白了”等词句，让学生进行想象，在脑海里呈现出一幅美丽的画面。又如《鸟的天堂》中抓住重点句“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。”一个“堆”字表明树叶繁多，层层叠叠；一个“颤动”让静态的榕树栩栩如生。这些词句让人具体想象着那庞大、茂盛而富有生命活力的南国榕树，是多么壮观美丽。《穷人》一文中，运用“非……不可”“自作自受”“揍我一顿也好”“熬过去”等词语，表现渔夫、桑娜的人格美，让学生体会到穷人勤劳、善良的美好品质。

四、意境想象拓展美

教师要发掘语文教材中所蕴含的丰富的感情和精妙之处，引导学生通过阅读文章，凭借事物的特点，根据事物的发展进行推理想象，让学生驰骋想象的空间，开拓最美的意境。如教学李白的《送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两旬时，在引导学生理解作者融情于景，借景抒情，展现了深邃的意境的基础上，让学生展开想象的翅膀，以“假如我就是诗人，那是怎样的情景”，学生根据教师点拨，进入想象意境：春暧花开的长江两岸，彩蝶翩翩起舞，百花争艳，江面波涛汹涌，百舸争流一…这意境是何等的美妙，让学生如身临其境，体会诗句的言外之意。再如教学《草原》一文时，首先引导学生理解草原的天、草原的地、草原的人构成了一幅美好的画卷，再问“你们愿意置身在这美好的画卷中吗？那就请你闭目倾听。”这时播放轻音乐，教师范读课文，让学生展开无限的遐想，体会草原的美丽景色，引起孩子们对草原的眷恋和向往。

参考文献

[1]王眷岩.谈语文审美教育的作用[J].教育探索.2004（01）

[2]周知军，郭胜清.语文审美教育的四种途径[J].湖南教育.2002（20）.