浅谈在小学教育中提高学生的计算能力

胡婷婷

摘 要：当下简便而又先进的计算工具已经广泛地走进了我们的生活中，对人类的计算能力需求也越来越来越低。所以，在我们的教学过程中也发现学生的计算能力大不如前，在小学数学教学中，一个必不可少的环节就是提升学生的计算能力，这是学生今后进行数学学习的基础。计算能力的好坏仍然对数学学习的深化与扩展有重要的影响。

关键词：小学数学 教学 计算能力 心算

一、重视基础知识的掌握

小学数学学习阶段会遇到各种各样的计算题，掌握基础知识是提高学生计算能力的前提。遇到计算题，学生首先应该考虑运用什么样的数学概念计算公式运算法则解决问题。有些同学计算题做错，就是基础知识没掌握好，对计算公式和运算法则不会运用。所以，在教学过程中，一定要督促学生加强对基础知识的理解记忆和掌握运用。如学生在计算25× 28时，有些学生是这样算的：25× 28=25×（20+8）=25×20+25=500+25=525。这些学生虽然能够运用简便方法计算，但乘法分配律用错了针对这样的问题，我们在教乘法分配律时注意引导学生真正理解定律的本质，帮助学生整理已学的基础知识，让学生计算时懂得灵活运用。

二、培养学生养成打草稿的习惯

在教学中，经常见到教师布置了习题，有的学生口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，胡乱写一两个竖式就算打了草稿，有的干脆观望来等待别人的结果，这些都是不良的计算习惯。学生在一二年级刚开始接触计算时，会有打草稿的习惯，但是随着数学学习的深化，学生就渐渐地不喜爱打草稿了，有的是为了节省时间，有的是过于自信，无论出于何种原因，不打草稿造成的计算失误已经成了学生数学学习中一个普遍存在的现象。教师对此要加以重视，鼓励学生重新培养打草稿的良好习惯，这样不但有利于培养学生严谨做题的意识，更能让学生提高运算的准确率，进而逐步养成良好的计算习惯和计算能力。

培养学生良好的计算习惯是提高其计算能力的基础，在处理计算题时，要有严谨的态度，这样甚至可以影响到学生在数学学科方面其他的学习效率。当然良好的计算主要包括了，审题习惯、计算书写习惯以及验算的习惯。

三、加強口算心算能力的培养

口算是计算的基础，抓实了口算也就抓住了计算的根基。因此在平时的教学中教师要加强学生的口算训练：如在每节课前的2分钟进行一个小小的口算测验，因为在上课刚开始，学生情绪都比较浮躁，精力涣散，为了调动起所有学生学习的积极性和注意力，短短2分钟的小口算，就能够尽快将他们的注意力拉回到课堂上，让他们全神贯注地听题、记题、口算、纠正，既训练了它们的计算能力，也调动了他们听课的各项感官，可谓一举两得。其次，每天根据具体的教学内容组织学生开展口算专题训练，如学完小数加减法后，教师可以精心挑选各种类型的小数加减法口算，让学生做成口算卡片，每天一张天天练，及时巩固所学的内容。

小学数学对数字的运算量并不是很大，所以教师可以通过培养学生的心算能力，来拓展学生的思维和记忆力 心算是指不借用其他工具，只通过学生的大脑来进行计算的方法。对于小学生来说，心算能力的培养可以产生巨大的作用，心算可以对学生的智力进行开发，使学生熟练运用自己的头脑，产生清晰的思路，同时提升对数学的理解能力，心算能力的培养需要教师采用恰当的教学模式首先教师可以让学生通过笔和演草纸进行计算，在计算的过程中理解计算的原理之后，教师要对学生的计算速度进行要求，在学生提升计算速度的过程中会慢慢省略减少笔算和演草纸的使用，这样就向心算迈进了一大步最后，对于学生心算的培养，不仅需要大量的计算练习，还需要教师开展一定的智力活动，挖掘学生头脑的潜能。

四、提升学生纠错和总结归纳的能力

在教学中，教师经常性的帮助学生小结某些规律性的东西也能大大提高学生的计算技能。如“分数、小数的加减法混合运算”，相比较而言用小数计算比较简便，但判断能否把所有的分数化成有限的小数就成为了这一类计算的关键点，随着这一关键点的突破，学生的运算速度必定会加快，计算技能也势必会提高。对于学生经常出错的计算题教师要把学生易错、易混的错题及时记录下来，进行分析归类，有针对性地让学生进行反复练习，以达到事半功倍的效果。

在数学的思维模式中，通常要遵循“发现——分析——解决——再发现”这个过程，这是数学的科学学习方法。在许多数学题目中，很多学生都容易混淆。学生在做题时，难免会出错，这些错题也反应了学生的一些问题，所以，教师不能轻易地放过这些内容，要有条理地分析出之所以会出现错误的原因，查出这些知识的漏洞，才能够改正。学生出错的原因是多种多样的，主要有以下几方面的原因。首先，学生自身的计算习惯导致失误，这种情况在低年级学生中尤为常见。在做题的时候把加法当作减法，在做题的过程中丢三落四，不能认真地阅读完题目。所以，这个时候教师就需要耐心、细致地培养学生良好的做题习惯。其次，学生在学习了新知识以后，会对这些知识运用不当。如果我们认真地对问题行比较，再发现问题，去分析错误的根源，就不容易弄错了。如果能够有效地对同一类型的题进行有效归纳：哪一类型是同一类型的题？相似点在哪里？区别又在哪里？多去思考和发现问题，那么下次再遇到这一题的时候，就有可能收获另一类题。

总之，培养小学生的数学计算能力，是一个系统的、复杂的过程，需要教师在教育过程中不断优化自身的教育方法，从学生的学习、使用以及巩固这些环节去调动学生参与学习的主动性、积极性，确保学生的学习效果有效。在具体的教学过程中，教师也需要利用良好的策略和方法，培养学生良好的学习习惯，只有打好习惯的基础，才能够在今后的数学学习中更加畅通无阻。

参考文献

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[3]麻玉忠.浅谈如何提高小学数学计算能力[J].网络导报·在线教育，2011（41）.