游戏教学在小学数学教学中运用策略研究

高丽明

摘 要：小学数学的教学可以帮助学生转化自己的思维，从具象思维向抽象思维转变，逐步形成独立的思维，从多方面分析问题。但很多小学数学的教育因为没有调动学生的积极性，课堂教学效果较差，故为充分调动学生的积极性，教师可在课上加入教育游戏，优化教学效果。

关键词：小学数学教学 教育游戏 思维拓展

引言

随着时代的发展，教育游戏的种类与内容也不断更新，在課上用恰当的方式运用教育游戏，可以给教师与学生带来多方面的好处，让学生在游戏中找回自信，抑制学生对游戏的痴迷，并以此深化知识为学生留下的印象，减轻学习的负担。

一、教育游戏运用的优势

数学是学生学习的基本科目之一，对学生各方面的发展都有重要影响。小学生正处于一个特殊的生长阶段，有鲜明的个性与思维上的限制，基本都有活泼好动的特点，他们在应试教育的课堂模式与气氛中，只可以被动接受知识，很难有自我表达的机会，不利于自身个性的发展。故教育游戏和小学数学教学的结合，是把知识贯穿于教育游戏中，在课上营造出轻松的氛围，做到寓教于乐。小学生参与游戏的过程中，可以用合作、竞争的方式，满足自身不同层次的需求，挖掘自己的潜力，让潜力更加突出。故在小学数学的课堂上引入教育游戏，是要求教师根据授课内容科学选择游戏的内容，以及游戏的形式，让学生在轻松的氛围中学习知识，培养思维与个性[1]。

二、小学数学教学中教育游戏的应用

1. 增加教师与学生间的互动

以往的授课方式是教师的“独角戏”，学生是“观众”，两者只限于简单语言的互动，缺少深层次的交流，所以为增加教师与学生间的互动，丰富数学课堂的互动性，调动学生参与课堂的积极性，教师可以借助教育游戏的优势与特点，结合课上讲解的知识点，促进学生间的交流，引导学生用自己的思维分析问题，解答问题，让教师与学生处于平等的位置。比如学生学习与时间相关的知识点时，可引入《龟兔赛跑》的游戏，就授课内容把学生分组，通过与教师、同学的互动了解知识，即以分钟为例，教师会预先制造一个圆盘，与数量不等的数字卡片，卡片上的数字最大为 15，最小为 0，在圆盘上，有小乌龟和小兔子两个形象，学生分成两组，每组的学生依次上台，抽取数字，根据数字移动小乌龟或小兔子，当任意一方追上另一方时，学生需计算花费的分钟，并把分钟转化为小时。如此，学生在团队配合间能够集合不同的想法，拓展思维，并逐渐形成团队合作的意识与独立分析的能力。

2.深化学生对知识的理解

根据学生兴趣点的不同，选择教学内容，是增加教学内容的针对性，并借助这一方式创建良好的课堂环境，帮助学生理解知识。即教育游戏的运用，可以满足学生的好奇心，让他们把关注的点从游戏转移到知识上来，激发了学生的学习兴趣。仍以时间的转化为例，教师会以“勇登高峰”为主要形式，在游戏中，教师可以用新的想法把知识贯穿于游戏中，学生给出答案后，可以根据教师给出的结果判断思路是否正确。这一方式下，学生不仅可以充分了解知识，也会改善课堂的教学环境。但其必须注意的一点是，运用教育游戏时必须适度，如果过度使用可能会带来反效果。

3.帮助学生拓展思维

教育游戏与小学数学课堂的整合，可以帮助学生拓展自己的思维，形成新的理念，而与此同时，它也可以实现教学方式的创新，让学生在学习中感受到学习的乐趣，增强自己学习的自信心。教学游戏的授课方式，可以把不同的教学内容简化，降低教学难度，即以“火柴棍”为例，教师会用火柴棍摆出一个算式，这个算式的等号两侧是不等的， 要求学生移动等号左侧的一根火柴棍，让等式两侧成立。学生独立或用小组的方式思考这个问题时，可以拓展自己的思路，慢慢形成数学思维[2]。

4.优化课堂教学与课后延伸练习的效果

教育游戏除课上常用的几种游戏形式外，也可以引入网络游戏，所以教师 在课上，可根据学生的心理与兴趣，科学选择网络游戏的种类，确保游戏内容符合学生的心理，但选择游戏时，必须注意的一点是，游戏内容与授课内容必须相符。比如学生学习单位换算时，提出的要求是学生可熟练掌握单位换算的利率，课上教师会引入“星空大战”的游戏，游戏中学生只有选择正确，对应的飞机才会上升。如此，学生会在游戏中自主推算，了解不同单位的进率。

除课上练习外，课后延伸和教育游戏的整合，也可以帮助学生巩固知识，培养其创新能力，形成创新思维。小学数学可以在某方面促进学生的发展，让其具有良好的数学能力，但它也需要借助生活经验，只有实现知识在生活中的应用，才是知识的学以致用，帮助学生在不同情境中灵活运用知识。故教师可以把课堂内容适当延伸到课外，为学生提供探索知识的平台。比如“混合运算”，它包含了加、减、乘、除四种运算，教师可以以日常生活中购买物品的场景作为背景提出问题，比如小明共有 10 元钱，他想买 5 根棒棒糖和两块巧克力，棒棒糖的单价为 1 元，巧克力的单价为 1.5 元，小明购买后还剩多少钱，学生阅读题目后列出算式 10-5×1-2×1.5，计算后得到的数字为 2。由此，学生不仅巩固了课上学习的混合运算的知识，也积累了生活经验，强化认知，提升了自身的认知能力。

结语

教育游戏既符合教育的要求，又具有游戏特征，它在小学数学教学中的运用，可加强学生与教师的互动，调动学生的积极性，优化教学效果，帮助学生理解知识，培养学生的数学能力，而生活化内容的加入，可以实现知识的学以致用，强化学生的认识。但教师必须注意的一点是，教育游戏只是一个辅助工具，需适度使用，以免其带来反效果。