小学数学生活化教学方法策略研究

高晓艳

摘 要：近年来，随着我国教育体制的不断健全和完善，新课程改革的进程逐渐加快，为适应时代发展的趋势，小学数学教学改革势在必行，因此，更新教育理念，改变传统的教学模式，利用生活化的教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生养成良好的数学学习习惯，提高学生的综合能力，从而促进学生的全面发展。

关键词：小学数学 生活化教学

一、小学数学教学的生活化概述

小学数学生活化就是从学生的生活经历出发，通过为学生创设丰富的生活情境，真正实现教学的开放性，加强实践性，并不断引导学生用所学知识创造性地解决生活实际问题。在生活化的数学课堂上，小学生能够在教师的帮助下主动参与到课堂中来，发挥自己的主观能动性，培养学生的个性，注重学生在认知、情感、交往、合作能力、意志、行为习惯和创新意识能力等多方面的发展。

二、小学数学教学的现状

在数学教学方面，许多小学数学教师仍然采用传统的教学方式，只注重灌输给学生基础的数学知识，要求学生以死记硬背的方式掌握数学公式，忽视了培养学生的思维能力，阻碍了学生数学能力的发展。 而且，为了巩固学生的基础知识，大部分数学教师利用题海战术，让学生通过多做题，来加深对知识的印象，使得数学教学目标与实际需求相违背，很难达到学以致用的教学目的。 同时，在数学教学过程中，小学数学教师一味强调自己的地位，忽视了学生的学习情绪，没有注意培养学生学习数学的兴趣，再加上，教学内容枯燥乏味、教学氛围沉闷、学生学习能力有限等问题，致使部分学生对数学产生厌恶甚至抵触的心理，从而大大降低了教学效果，导致学生从小就出现偏科的现象。

三、小学数学教学生活化的具体策略

1.创设生活情境，引发学生的学习热情

由于年龄较小、心理发展还不成熟，小学生具有活泼好动、爱玩、好奇心强、注意力不集中等特点，因此，小学数学教师需要采用合理的教学方式，创设相应的生活教学情境，吸引学生的注意力，以提高教学效果。 例如，在讲授《方向与位置》时，小学数学教师可以提问学生：“请说出你的座位在哪里”，引导学生通过第几排、第几列的方式来回答问题，激发学生的学习兴趣，另外，小学数学教师也可以直接给出具体的第几排、第几列，让学生指出具体位置，从而帮助学生更好的理解方向与位置的概念和知识，激发学生学习数学的热情。

2.适当提供机会，培養学生的思维能力

提倡素质教育的目的是提高学生的综合能力，促进学生的全面发展，因此，在实际的教学活动中，广大教师需要合理分配教学时间，给学生提供思考的机会，锻炼学生的思维能力，提高学生解决实际问题的能力，从而取得最佳的教学效果，满足素质教育的要求。 例如，在讲授怎样用线段围成面积最大的图形时，小学数学教师可以提前准备好一些长度相等的细线，在开始上课前，把细线发给学生，让学生根据自己的想法，亲自动手拼出图形，然后，通过与其他同学的比较，让学生明白用同样多的线段围成的正方形，是所有线段围成图形中的、面积最大的图形。 同时，小学数学教师可以让学生通过计算，去验证结果，从而培养学生的思维能力，提高学生解决问题的能力，进而提升学生的数学运用能力。

3.通过教学实验，引导学生掌握重难点

实验教学可以通过直观形象的展示，帮助学生理解抽象的数学知识，提高教学效率。 因此，小学数学教师可以根据教学内容，采用实验教学的方式，吸引学生的注意力，提高学生的积极性和参与程度，促使学生自觉地投入到教学活动中来。 例如，在学习《三角形的内角和》时，小学数学教师可以把三角形的纸片发给学生，让学生用量角器去测量三角形不同的角的度数，当学生通过测量和计算，得出三角形的内角和为 180 度的结论时，小学数学教师可以适当引导学生自己去证明这个结论，让学生通过折叠、拼接等方式，证明结论，从而帮助学生理解和掌握教学中的重难点，培养学生的创新意识，以提高学生的综合能力。

4.布置课后作业，巩固学生的数学知识

数学教学生活化不仅可以提高教学效率，而且可以培养学生学习数学的兴趣，提高学生的数学能力，因此，在数学教学中，小学数学教师应该根据学生的实际情况，合理布置课后作业，巩固学生的数学知识，引导学生学以致用，从而提高教学质量。

结语

学生是充满了想象力的神奇精灵，作为人民教师，除了要传道授业解惑，还有不能忽略了孩子们的天性。如果一味的填鸭式教学，不但不会起到好的效果，还会败坏学生们对于学习的兴趣，更甚者是打击他们的自信心，影响今后的生活。

总而言之，数学是小学课程中的重要组成部分，严重影响着学生思维能力的发展，因此，在素质教育的背景下，小学数学教师应该积极更新教育理念，不断提高自身的执教能力，采用生活化的教学方式，提高学生的理解能力，培养学生的思维能力，提高数学教学的效果，以推动学生的综合全面发展。