药学类专业实验室资源优化配置的研究

逯莉 杨长花

摘 要：药学类专业从培养药学创新人才的需要出发，以启迪学生创新意识，开发学生创新思维，培养学生创新能力为目的，对实验教学组织与管理体制、实验教学课程体系、实验教学内容与方法、教学模式等时间教学的各个环节进行了全方位的改革探索，初步形成了体现现代教育观念、优化教学资源配置、突出创新能力培养、促进学科交叉融合、更新教学内容方法、运用先进技术手段的药学时间教学新体系。

关键词： 实验室；资源；配置

【中图分类号】 G482 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）05-0269-02

高校的实验室是教师进行实验教学、开展科学研究的重要场所，同时也是培养学生创新能力和实践能力、实施素质教育的重要基地。因此，实验室工作是学校教学、科研工作的重要组成部分。实验教学在理论联系实际、培养学生的科学素养方面起着不可替代的重要作用[1]。

目前，社会对大学毕业生的要求越来越高，尤其体现在创新精神和实践能力上。而对于药学类专业，本身就具有较强的学科综合性、技能实践性的特点。药学类专业人才不仅要具有丰富的药学理论知识，更应具有良好的实验技能和现代科研创新能力。药学类专业人才的培养历来都十分重视實验教学，它是加强基本动手能力和强化基础的主要手段，是全面推进素质教育，培养应用型药学专业人才的需要。而实验室的配置和管理与实验教学模式密切相关，实验室的资源优化关系到实验教学的优化，因此现就药学类实验室资源现状进行分析，并提出相应对策，探讨资源优化配置的形式。

1 对实验室进行改革的必要性

1.1 现存实验室的设置形式不合理，资源配置不合理，实验教学和专业培养脱节，急需改革

目前实验室的设置采用传统的按学科设置实验室的方式，例如无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等，分别设置无机化学实验室、有机化学实验室、分析化学實验室、物理化学实验室等等，这种设置主要存在两个方面的不合理之处，一是，按学科设置的实验室各自为政、重复建设、分散闲置仪器设备严重，造成较为严重的“人、财、物”的资源浪费；二是，这种按学科设置实验室的方式，把实验内容条块分割，处于各自为政状态，不相互交织，走上工作岗位后学生常常感到学过的许多知识非常零散，派不上用场，造成这种现象的原因是教学上相关学科间没有相互渗透，整个实验教学缺乏连贯而严密的体系，极不利于整体实验教学质量的提高[2]。学生从各课程学到的知识不连贯，互相隔裂，没有形成整体化、系统性的思维，导致学生实践操作技能不够熟练，各科知识支离破碎，需要用的许多知识技能又没有学过，或者学过也停留在书本层面，不知道如何应用。因此现有的实验教学设置形式严重的影响学生的专业实验技能培养。以提高教学质量为目标，对现有实验室设置形式和管理方式进行改革，具有重大意义。

1.2 构建一体化实验教学体系是实验室资源优化配置改革的关键

从药学专业整体培养目标出发，根据专业特点，整体规划实验室的设置，对相关实验课程进行重组和优化，将实验教学内容合理、科学地整合分类，在分类的基础上设立实验室，处理好基础实验与专业实验的关系。实验室改革的关键在于实验体系的构建，围绕药物的生产、研究开发全过程所需要的知识结构，建立“药学专业一体化实验教学”课程体系[3]，学科之间以新药的生产研发规律为主线，相互交叉，相互渗透，使学生对专业有一个全面系统的认识，从学科的角度掌握专业领域中的各种实验原理、方法和技能。改变现有的这种“貌合心不合”的现状，是目前实验室改革急待解决的问题。构建中药学和药学专业一体化实验教学体系，必将达到充分利用实验室和提高学生实践能力的目的，并为培养学生素养、提高实践能力、开拓创新精神提供教学平台及实践空间。

1.3 规范和加强实验室管理是实验室资源优化配置改革的必要组成部分

规范实验室管理体制，实验室资源优化配置的重要条件[4]。实验室的管理不同院校归属部门不同，有些院校把实验室的管辖归属到各教研室，有些院校则单独成立实验管理中心，哪种管理都有优缺点，结合学院的实际情况建立新的实验室管理方式，即实验室、实验人员、实验仪器设备、实验维持经费等全部实行统一规划、统一管理、统一调用，彻底改变以往实验室的设置分散、各自为政的状态，最大限度避免实验室和仪器设备利用不足和闲置浪费的局面，通过仪器设备和经费的统一管理和合理使用，有效地实现实验室的教学资源的共享，提高实验室使用率。

1.4 实验室资源优化配置改革的最重要部分就是提高实验室和仪器设备的利用率

实验室和仪器设备的利用率是实验室资源优化配置好坏的衡量指标[5]，利用率高，资源优化配置好，利用率低，资源优化配置不好，多学科共享实验教学资源，科学研究的共享实验教学资源，甚至在更大范围内共享实验教学资源，使有限的实验资源得到有效、合理、充分的利用。

2 实验室资源配置与实施

目前，高等院校所采用的实验室的设置方式是参考了化学专业和传统的药学类院校的设置方式，各大院校都在进行尝试改革，所以药学类专业实验室资源优化配置的改革是实验室改革的趋势。高校实验室是培养学生实践动手能力、创新能力、科研素质的重要场所，同时还为教师提供科研场所，是高校综合实力和办学水平的重要标志[6]。而对于专升本后的民办院校来说，在实验室使用和管理方面面临一系列问题： 如何在保证正常教学的基础上开放实验室？如何不断提高实践教学质量和实验室管理效率，为培养创新型人才和提高教师科研水平服务，是当前实验室工作面临的一个重要课题。

2.1 改变现存实验室的设置形式

目前是实验室的设置过于单一化，这种设置是参照化学专业和传统的中药学和药学院校的实验室设置方式开展的，由于药学类专业的自身特点，这种设置是没有必要的，例如关于化学方面的实验室来说，现在有无机化学实验室，有机化学实验室，分析化学实验室，物理化学实验室，中药化学实验室等等，这种化分没有必要，无机化学、有机化学实验可以在同一实验室完成，没有必要这么严格的划分，化学专业这么划分，药学类专业不是化学专业，没有必要按化学专业的划分方式，应充分考虑本专业的特点，改革实验室的设置方式，进行资源的优化配置。具体的做法是将实验按模块划分，在每个模块内在设立实验室，例如无机化学和有机化学属于化学实验模块，设立基础化学实验室。

2.2 制定健全的实验室管理制度，采用信息化管理软件

健全的实验室管理制度是实验室安全"高效"有序运行的重要保障。我院現制定有比较完善的管理制度。但还缺乏部分重要的规章制度如：《教学仪器赔偿制度实施细则》、《危险化学品和易制毒化学品安全管理规定》、《陕西国际商贸学院实验室开放管理暂行办法》等一系列规章制度。应进一步在实验室的人员管理、仪器设备管理、实验教学管理、试剂耗材管理等档案信息都进行了详细的规定。

在信息化时代，应采用网络信息技术来管理实验室[7]。而之前的实验设备管理、实验课安排、采购决策等信息的管理均由手工操作，各部门之间信息不通，可能导致多个实验课程对同一个班级排课冲突的现象，由于信息不对等，导致不能满足各方对仪器设备需求，如果使用实践教学管理系统和实验室固定资产网络管理软件，师生可在校内网中查询实践课程的具体时间地点安排，既方便了学院教学秘书和教务处对实验课程和实验项目及实验教学进程表等信息的查询、沟通和监控，也可提高教务管理的水平和工作效率并为下一步实验室开放打下良好基础。

2.3 建立开放实验室，为培养应用技术型人才服务

所谓开放性实验室，即将实验室为实验教学、实验技术研究、科学研究所能提供的必要条件，包括实验时间、实验仪器设备、实验场地、实验经费、实验资料、实验指导人员等，部分或全部向实验者（包括专科生、本科生、教师、技术人员等）有目的地开放，从而为实验者完成某个实验项目提供服务，充分发挥实验室的资源优势。

开放式实验教学虽能在学生培养过程中起到积极的作用，且是实验教学的发展方向，但只有在学生、教师、实验内容、实验设备、等诸多方面都具备一定条件才能真正具有实际意义。但实践证明，开放性实验的开设对于培养学生的创新能力，提高学生的综合素质还是具有相当重要和积极的意义。在开放性实验中，关键是要恰当地定位教师和学生的角色，这对于办好开放性实验模式具有重要的意义。

2.4 建立高素质的实验教师队伍，教师参与实验室管理工作

作为实践教学的主要力量，实验教师的素质直接影响人才培养和实验室管理的效果[8-9]。采取严格有效的措施培养和建设一支高素质且稳定的实验教师队伍。在人才引进时，优先考虑具有硕士学位或高级职称的实验教师。在考核方面要求实验教师必须从事科研教改活动。建立激励型考评制度，要求实验教师不仅准备实验，还要求能独立指导实验，在建设实验室和管理实验室工作之外，积极从事科研和教改活动，实现自身的全面发展。

近年来，由于实验室的增加和仪器设备的添置导致实验管理员人手不足。另一方面教师科研却缺乏场地和设备。若采取落实实验室责任人制度，将实验室分配到各系、教研室，甚至具体的教师，请教师参与实验室管理，作为实验室的负责人，这是一举两得的好事，既增加了实验室的管理人手，又为教师解决了科研场地的问题。

基金项目：陕西国际商贸学院校级教改课题，编号：SSJG201533

参考文献

[1] 牛桂芬，付苗苗.实验室资源优化配置研究与实践[J]，中国西部科技.2013（12）： 75.

[2] 黄博生.高校实验室改革管理与开放的探讨[J].社会发展，2010（20）：59.

[3] 尤思路.构建“一体化”药学实验教学新体系[J].中国科技创新导刊，2008（28）： 23.

[4] 黄粱.改革实验室管理体制，构建创新育人体制[J].实验技术与管理，2001（2）：112-114.

[5] 曹蓓，李海燕，赵镇，等.高等院校实验室建设与管理探索[A].中华医学会第十三次全国医学科学研究管理学学术会议暨2012第四届全国医学科研管理论坛论文集[C]，2012：211.

[6] 袁方.大学研究型教学与研究型教师的培养刍议[J].当代教育论坛，2011（09）：112-113.

[7] 王定勇.研究型教学中的师生关系构建[J].当代教育论坛，2011（12）：7-9.

[8] 董国君，谭淑媛，张晓红.研究型教学方法中的问題创设[J].化工高等教育2009（3）：49-53.

[9] 马新起，郭新勇，付荣超，等.多媒体课件化工工艺学的设计与开发[J].实验室研究与探索2003，22（3） ：66-68.