高职院校90后学生干部培养方案

张翠英 武艳茹 袁琳

【中图分类号】 G258.6 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）05-0241-02

一、高校中的学生干部队伍的“90 后”，学生干部队伍也呈现出了一些新的变化。在看到“90 后”学生思维活跃、朝气蓬勃、接受能力强等一系列优点的同时，当前高校学生干部也存在以下较为普遍的问题。

1、政治素养待提高

在这个各种文化不断交融，各种思潮不断碰撞的复杂新时期，“90 后”学生的思想状况整体上是积极向上，表现出了对“科学发展观”、“中国特色社会主义道路”、“中国梦”等主流思想较高程度的认同。但是也要看到，部分学生干部不能主动学习政治理论，理想信念单薄或是过于感性化，对主流政治文化理解不够深刻，不能将理论与实际相结合，不能树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，导致自身政治敏锐性较差，对于同学中一些较为敏锐的思想状况难以预知。

2、认识不够，缺乏榜样意识

在实际工作中，部分90后学生干部认为团工作就是简单的帮助老师完成日常管理、开展文体活动，有些学生干部甚至出现逃课现象，对工作敷衍了事，在学生干部队伍中混日子，缺乏远大的理想和抱负，这些现象都使得学生干部的榜样性无从体现。

3、个性张扬，缺乏团队合作精神

绝大部分90 后学生干部都是独生子女，难以与他人沟通合作，因此也衍生了部分学生干部缺乏大局的观念，缺乏一个队伍应有的团队精神，严重影响了学生干部队伍的工作效率、工作氛围和工作成效，对学生本人的发展也造成了障碍。浅析高等院校“90 后”学生干部培养中存在的问题。具体表现为工作中只与固定的几个干部相处良好，其他的人很少接触；工作中会与同伴产生矛盾。

4、功利心极强，缺乏服务意识

当前以个人价值为主导的西方价值观也在逐步影响我们传统的价值观与人生观。在这种价值观模式下，部分 90 后学生干部讲究一种更为现实的价值观，存在着“拜金主义”、“金钱至上”等功利主义价值观。他们把担任学生干部当做评奖评优、入党乃至就业的敲门砖。正是这种功利性思想的存在，造成学生干部的服务意识缺失，影响了学生干部队伍思想的纯洁性。有些学生干部把自己定位为“青年官”，而不是“青年友”，不深入学生中去，不积极采纳同学的意见和建议，工作时缺乏脚踏实地的工作精神和为同学服务的观念。

5、心理脆弱，缺乏抗压抗挫能力

心理脆弱是现阶段90后学生的普遍心理状态。他们缺乏挫折教育，不具备成熟的承受能力，在学习生活上出现问题后，各种不健康心理问题随之出现。

6、不能正确处理学习与工作的关系

学习是学生的本职工作，然而有的学生干部未能在学习和工作两者间寻到平衡，未能将积累工作经验、培养工作能力、提升个人综合素质看做大学生涯的重中之重，过多地投入于团学活动，却忽略了专业知识的学习，导致学习成绩较差，一方面影响了自己在同学中的威信，另一方面更是影响了自己综合素质的提高甚至是职业生涯的长期发展。在大学中，应坚持“学习基础决定上层建筑”的思想，将优秀的学习成绩作为积极参加、组织团学活动的前提条件。

二、针对以上问题，对当前高职院校基层团组织90后学生干部队伍培养工作制定培养方案。

1、采取学生干部竞争上岗，进一步健全选拔激励机制

根据多年来的工作经验，在高职院校学生干部选拔过程中必须严把进口，应结合团组织自身实际，秉持公开、公平、公正的原则，采用竞争上岗的模式，公开选拔，按照公平竞争、组织考核、择优录取的原则，从学生的思想品质、政治素养、组织协调能力等方面进行选拔，将合适的学生放在合适的岗位中去，确保选拔人才的可靠性、可用性和可培养性。此外，应建立科学有效的管理体制，同时建立完善的激励机制，赏罚分明，使学生干部明确责任，提高工作成就感。

2.、全面培训，提高“90后”学生干部业务水平，打造学习型的学生干部组织

当前，高职院校中普遍存在安排工作时，没有教给他们处理问题的方法的现象。加强培训是提高他们工作能力的重要手段之一。针对现阶段情况，学生干部培训应形成一个体系，其中包括教材、课程、规划等方面，具体内容可以有学生干部的政治素养、工作模式、团队合作精神、预警机制、突发事件处理等，改变以往单一的培训模式，化集中培训为分化培训，即从进入学生干部队伍之日起就开始接受培训，一直到离开，期间随着岗位和工作的深入，培训的内容也会发生变化。通过培训，增强其业务能力，培养主动学习的习惯，增进情感，分享经验。

3、进一步重视学生干部考评、构建多元化的评价体系

针对90后学生干部过于强调自我、我行我素的性格，加大考核力度显得尤为重要，构建科学、多元的评估体系应从评价标准、评价主体和评价方法上突破：在评价标准上应充分考虑个体存在差异，避免一刀切。在评价主体上，不能只局限于校团委、从事学生工作的教师等，而要形成人人都是评价主体，也是评价对象的意识。采用多方评价机制，如学生与学生，學生与老师之间。在评价方法上，可采取定期和日常考核相结合的方式，自评、教师评价和互评相结合，定性和量化相结合的考核方法等。

4、加强学生干部的心理辅导

辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中观察、学习、体验，认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人过程。团体心理辅导可以提高“90后”学生干部的自信心、团队意识、社交能力和工作积极性；能使他们形成正确的自我意识，能改善和调节他们的情绪，使他们在工作学习和生活中遇到困难时掌握有效的应对方式。

5、在学生干部能力培养中引入“共生效应”

共生效应是自然界有这样一种现象，当一株植物單独生长时，显得矮小、单调，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。人们把植物界中这种相互影响、相互促进的现象，称之为共生效应。在共生系统中的任一成员都因这个系统而获得比单独生存更多的利益，即所谓“1+1>2”的共生效益。

作者简介：张翠英，女，1982年10月，汉族，河北省衡水市，讲师，研究生，思想政治教育。武艳茹，女，1984年3月，汉族，河北省柏乡，讲师，研究生，思想政治教育。袁琳，女，1987年3月，河北省石家庄市，讲师，研究生，思想政治教育。

参考文献

[1] 李杰. 浅谈新时期大学生干部队伍建设[J]. 科技风，2014，（ 20） .

[2] 李佳琪，高加政. 高校学生干部队伍素质建设研究与对策[J]. 科技展望，2014，（ 11） .

[3] 杨琎. 高校学生干部心理健康问题的研究与思考[J]. 科技资讯，2013（ 31） .