刍议小学数学生活化教学的方式

毛兰

摘 要：本文以“刍议小学数学生活化教学方式”为主题，提出创建生活化教学场景，激发学生的数学兴趣、从生活着手，使数学生活化、懂得用学生眼光看生活，培养学生数学意识、将数学实际化，解决生活琐事等教学简体。

关键词： 小学数学；生活化；教学

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）05-0118-01

一、创建生活化教学场景，激发学生的数学兴趣

生活就是另外的一種教学，我们将利用生活为数学教学添加不一样的色彩。教学首要目标就是激发学生想学、想看的欲望，在这样的学习氛围下，学生才会对数学产生更加浓厚的情感。那在教学当中，教师的作用非常重要，教师是课程的引导者，教师通过对生活的分析、运用，再结合对学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等方式提升学生的学习效果。比如在在植树节的时候，教师可以进行教学举例：学校准备在正方形花田周围种植树木进行美化，假如每条边可以种植10颗树木，那四条边可以种植多少颗树木？通过真实生活案例，可以很好地激发学生的学习兴趣，有的学生说每边10颗，那肯定是40颗啊！而有的学生则进行反驳，说每边都有一颗共用树木，所以只要36颗树木就行了，经过一番解释，最终提出异议的学生被大家赞同了。还有在《轴对称图形》教学中，学生通过“对折”实验，摸索出图形的对称性，开阔了学生三维空间思考方式，对学生在后来的学习中起到重要作用，由此可见通过实际生活我们能很好地激发学生的数学学习兴趣。

二、从生活着手，使数学生活化

教育家陶行知说过：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育。教师的教学能力对学生的理解能力有很大的影响，并在学生以后的学习当中起着很承上启下的作用。其实学习学习，我们就是通过语言交流不断地探讨，在这其中，教师的作用就非常明显，好的教师和蔼、平静，学生能在潜意识中接受这老师所教学的内容，尤其是在数学中那些抽象化的内容。大多数学生在听到数学一词，第一反应就是枯燥无味，殊不知数学其实是一个生动又有趣的东西，不过前提是教师要有着较高语言艺术，否则无法胜任这个职位。基于此，小学数学生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要方法。教师再通过对学生的个人情况大致了解，对数学教学进行一定范围的加工、装饰和修改，让其通俗易懂，生动形象。比如在《角的认识》，我们让学生先与三角板进行简单的认识，对角进行感知，接着间接引出校园、教室等情景图，引导学生发现角，感知角就在我们生活身边。之后出示生活中常见的家具物品让学生分析，并让学生们也提出生活中包含角的物品，加深对角的认识，提高学生的认知能力。还有就是把某些数学公式改为顺口溜、数学长度单位改成“ 长长短短”等等，这些相对于老式教学有着很大的优势，既提高了学生的学习能力，也间接提高了教师的教学质量，让生活化教学充满课堂。

三、懂得用学生眼光看生活，培养学生数学意识

课堂的理论教学起着基礎的作用，只有引导学生将所拥有的基础运用到实际当中去，才能说得上学生是学到了知识，才能体现数学在生活具有的应用价值。那怎么将书本内的“死”内容转变为“活”内容，这就是需要我们教师去引导学生用眼光观察、分析和解决生活中常见的小事情，通过在生活中运用数学，增强学生对数学的重视和价值观念，深化数学在学生脑海中的意识比重。如在学习了“圆锥的体积”后，老师带领同学到实验观察室里面，针对不同的椎体进行底面积、高的分析，计算出不同型号椎体的体积，最后计算一下制作一个椎体要多少的原料，假如一立方厘米的原料要1块钱，一共需要多少钱？紧接着又开展了“设计你的地图面貌”教学活动，在这个活动中，要求学生自己设计不同大小的椎体，有大有小，有胖有瘦，通过自己的想法将它们结合在一起，摆出山丘的地形图。在设计及制作这些的过程，学生对数学的运用已经感到极其重要，他们对数字的敏感度也将提升一个新高度，对于面对以后生活中的各种问题时，他们都是具备有一定的解决能力，并可能随着年龄的增长，眼界的开阔，知识的储备度增加，对于生活的问题能有更好的解决方法。让生活亲近数学，让数学走进生活，这是我们共同的想法，培养学生“用数学”的意识，提高学生的创作力及处理事情的能力。

四、将数学实际化，解决生活琐事

生活是由数字、语言和意识组成，其中数学在生活中起到极其重要的作用，它能帮我们解决不同利益间产生的矛盾，不同组合方案产生的后果，不同投资所带来的风险，这些都是数学能帮我们解决的。凡事要从基础做起，想要在我国提高数学方面的能人异士，那我们可以从小学数学抓起，让小学学生也可以做到活学活用。例如在学生学习了面积的计算方法之后，学生有了面积求解的基本意识，我们教师可以让学生度量窗户的长宽，计算制作窗帘的话要购买多大的一块布，再紧接着假设布匹一米20块，怎样设计才能以最低价买下这块布，在这其中，窗帘与窗户的关系怎么样，窗帘是不是应该比窗户大才对。再比如学习了“三角形的性质”后，安排学生在校园、家里和社会中观察哪些地方用到了三角形性质，用到了它的哪些性质，如建筑物、脚手架、自行车等，它们是否都运用到三角形的稳定性性质。

总之，小学数学教学接近生活化，实施生活化的教学方式，小学数学的教学质量将会有着巨大的提升，学生也不会说数学的枯燥无味，难学难懂，小学数学生活化教学不仅提高学生的学习能力，还对他们的创新能力有着极大的启发，所以生活数学，数学生活是我们所该坚持的方向。

参考文献

[1] 李静侠. 生活化教学在小学数学教学中的运用[J]. 中国校外教育，：1.

[2] 李春梅. 刍议小学数学生活化课堂教学的策略[J]. 中国校外教育，2013，（16）：59.