范文选择与运用策略

摘 要：为了让学生更有效地进行作文写作及升格，老师应在写前和写后的范文选择与运用上做足功夫。那么，范文的選择与运用应注意一些策略。

关键词： 定好作文类型，做好写前写后；发掘作文亮点，提升作文自信；展示问题作文，把准问题症结；借鉴高考标杆，明晰作文升格。

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）05-0101-01

写好作文，是学生所想，是老师所愿。

那么，作为老师，为了让学生更有效地进行作文写作及升格，除了对相关作文类型的写作要求进行详说外，还应在写前和写后的范文选择与运用上做足功夫。

当然，范文不仅是指好的文章，亦可是问题作文，抑或是为作文写作提供的多则材料。概而言之，能引起学生写作时或写作后思考与警醒，在比较中借鉴的文章皆为范文。所以，范文选择与运用的总原则是：从学生的立场出发，激发学生的写作兴趣。

那么，范文的选择与运用还应注意那些策略呢？

一、定好作文类型，做好写前写后。

作文训练类型，从大而言，可有记叙文，议论文，书信，小说，散文，剧本等；从小而言，可指每一大类中的立意、结构、语言、标题、结尾等。我们知道，每进行一次作文训练，就要达成一个训练目标。为此，老师的相关准备一定要充分。而所谓的“充分”，即针对本次作文训练的要点，选定好写前和写后的范文，达到写前范文具有启发性，写后范文具有可学性和规范性的要求，这样，当学生在每一次的作文体验中能写有所思，写有所得时，就能让学生对作文写作捋顺思路，增强自信。比如，笔者在指导学生写作《路》的议论文时，就为学生在写前准备了“名人名句”“课文素材”“哲理小语”“优秀名段”等相关素材。我们知道，学生习作，大都处于仿写阶段，再加上课业的繁重，在素材的积累上必定有限。所以，进行作文前，若没有相关素材的提供，那么学生作文时可能是冥思苦索，搜肠刮肚，然后是仰天长叹，一地鸡毛。为此，针对每一次的作文训练，老师事前的相关准备就显得非常必要。而练习后的作文讲评，复印出大家名篇或学生优作，既可让学生学习模仿，亦可让学生的思想认识有较大提升。

二、发掘作文亮点，提升作文自信。

俗话说：“龙生九子，各不相同。”相对于学生来说，知识的储备，思维的捷度，生活的历炼，写作的习惯等等，总会是差异较大。为此，写出的习作难免参差不齐。那么，作为老师，既要中肯地评价分数，又不能针对学生作文中的不足一棒子打死。善于发掘出学生习作中的亮色，并以油印或PPT等形式来加以展示，让学生在同学面前觅得一份成就感，便能增强学生学作的自信。我们知道，“认识自己”是件很困难的事，但若能不断地在初建操练中促成学生自信，那么达到“认识自己”的可行性就会越大。所以，每次的作文训练后，老师在批阅作文时都要以一双慧眼，多多发掘学生习作的亮色，以期学生作文自信的不断强化。在学生习作“整容热”现象时，一学生写道：“失去明珠的匣子只是一个漂亮的容器，没有内在沉淀的美人也只会成为花瓶。外表的精致从来无法掩盖内在的空虚，而内在的充实却可以弥补外表的平凡。‘清水出芙蓉，天然去雕饰。与其冒失地选择整容来‘雕饰自己，不好谨慎一些，用学识和气度来美化自己，做一株清水芙蓉，又何尝不可？爱美甚，求美亦须慎。”这段文字写得流畅有理，成为此次练笔中学生写出的最美文段。于是，我把其摘录，用PPT投影出来，学生看后，反响强烈，向小作者纷纷投射出羡慕的眼光，这位小作者从中体会到了写作的成就感和满足感，此后的习作都认真以待，写出了不少优秀的作文。

三、展示问题作文，把准问题症结。

我们知道，凡事问题暴露得越多、越及时，改进时就会越准、越实在、越有针对性。所以，学生的习作不怕写差。只有诊断到位，学生便能领悟到写作的要求与方法，从而具备了取得长足进步的可能。比如一篇议论文，材料的引述太长，可提醒他引述材料讲究精炼简洁，甚至更高要求是如何化用材料；材料不充实，可提醒学生多做储备，适当收集方方面面的材料，并对材料加以提炼与整合，以期在写作时能灵活恰当使用；论证方法单一，可指点其认证方法如何多样；说理不到位，可告知说理时如何紧扣关键词语进行说理，等等。当然，这要求老师在作文批阅时的仔细认真，并选出具有代表性的问题作文，将其问题处圈点，然后油印出来下发到每一位学生手中，专门用一节课的时间，进行问题诊断。

四、借鉴高考标杆，明晰作文升格。

每年高考后，都会有高考作文评分的标杆作文。这些标杆作文，是专家们精心审阅后给出的一个具有代表性的范文。那么，作为老师，一定要认真对待这些作文，每次高考一结束，应更广泛地收集到相关的高考标杆作文，然后多花精力，下足功夫，认真领会专家们是如何评定和评分的。一旦老师的心里有底，便可在开学之初和学生一道进行针对高考标杆作文的学习与演练。老话说“凡事预则立，不预则废”，若学生能从高考标杆作文中领会到高考作文的评价标准，就会在实际的作文练习中有效地避其不足，扬其长处。并且，除了领会外，还可以和学生一道来进行相关作文的升格行动。而那些评分在42-45分之间的作文，在升格行动中，可以让学生明晰感受到自己作文的短板，升格后可以达到的层次。

当然，做好一件事，都会伴随着艰难，但若有收获与成长的快感，谁又能说这样的事不是乐大于痛呢？其实，说永远赶不上做。理可明，事需做。只要老师能将精力更专注于作文教学，做足写前与写后的范文选择与运用，定能给学生写作指一个方向，为学生写作添一抹亮色。

作者简介：李连伟（1974-），男（汉族），湖南郴州，湖南省郴州市第二中学，一级教师。

參考文献

[1] 语文教材中范文编选策略初探[J]. 张华. 四川师范大学学报（社会科学版）. 2016（03）

[2] 当代课程的文化建构使命[J]. 姜德刚，郝德永. 高等教育研究. 2016（06）