寓教于乐情满堂

王文标

寓言很美，美在簡洁，美在内涵，美在语句，它是一种讽喻或寄托的故事，是一种形象与寓意相结合的文学体裁。古人曾说：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要离开的时候，却突然变成了一个道理，严肃认真。”那么，寓言教学如何能引导学生的理解“由表及里”走向深刻？如何让寓意的揭示水到渠成而不是牵强附会？如何让学生在欢声笑语中学习？在这里，如何进行寓言教学呢？我谈几点粗浅的做法。

一、倾注激情于课堂，优化教学过程

1、创设情境教学 。“情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情趣，把认识活动与情感活动结合起来。”例如，教学《鹬蚌相争》时，在学生初读课文后，教师描述：这则寓言故事，把我们带到河塘，形成一种发生寓言故事的氛围。然后继续描述，一只鹬在蓝天自由飞翔，一只蚌在河滩沐浴阳光，它们原本过着美好自在的生活，可是有一天却被渔翁收入囊中，孩子们，想知道鹬和蚌为什么被渔翁收入囊中吗？ 激起学生学习这则寓言的动机，学生思维随之进入积极状态。

2、角色扮演也是讓学生进入情境的一种很好的教学方式。角色扮演的时候，我们可以拿出用卡纸做成的动物头饰，这样可以让学生更快得融人情境。有对话的寓言课文比较适合角色扮演，让学生通过角色扮演在较短的时间内背诵课文。如教《鹬蚌相争》等这样的寓言均可以采用角色扮演，体验个性化的语言。通过角色出人意料的语言、行为、思想方法，用可笑而可悲的结局构成一个完整的、耐人寻味的小故事，更有利于情境教学。

二、倾注课堂，激发情感，体会寓意。

寓言故事一般短小，精悍，故事生动，语言简洁，又有各种主人公之间的对话，很适合进行朗读训练。小学寓言故事的教学中朗读占有很大一部分，朗读的训练对于寓言的教学有着不可或缺的作用，因此在小学的寓言教学中应该注重对于朗读的训练。特别是低年级阅读教学的主要形式，基于以上的学习寓言的重要方法，也是我在本课教学过程中，十分重视朗读的指导和训练，试图让学生在读中感悟，以读待讲，以读促学去帮助学生领会寓意。我在教《鹬蚌相争》一课时。我紧紧抓住了“鹬蚌的对话”引导学生展开朗读训练，设计提问。一方面完全适应孩子的童心，谈化学生为读书而读书的被动意识，激起了学生“我要读”的热情，激发学生主动体味角色的情感，心理及语言的兴趣，另一方面抓住角色的对话的朗读容易在学生脑海中引发一种情境激发学生大脑，活跃学生思维。在做好朗读的同时应该积极的引导学生自主的发现和探究寓言故事的寓意，“寓言故事是穿着外衣的真理”，只有把这层外衣脱去学生们才能看到其中蕴含的“真理”。如狐假虎威、守株待兔等都是可笑而又发人深思的角色，在寓言教学中要使学生能概括出寓意，理解题意，必须充分地感受寓体形象，在充分感受寓体形象的基础上进行教学，利用寓言运用的讽刺夸张的表现手法，再现寓体生动的情境，要让学生看到寓言中的角色。因而在教学时应让学生反复朗读体会，从而揭示文章的寓意。

三、在拓展练习中实现语言创生。

1、拓展阅读，迁移运用。仅仅学会课文中的寓言故事对学生来说是远远不够的，我们还要举一反三，根据学生的年段特点和学习能力，在学习课文后，向学生推荐其他寓言，让他们将课堂中学到的方法迁移运用到课外，真正学会阅读寓言。

2、续写故事，正面叙述。寓言的特点就是给人以教训，既是教训必是反面的，因此可针对儿童易于接受正面教育的特点续写故事，作正面叙述。如《鹬蚌相争》，可以这样续写鹬蚌相争把咱们孩子都争累了，它们从威胁到争吵，直到现在都奄奄一息了，还是不肯松，不肯放。结果谁争赢了呢？（没有）是呀！他们谁都没有赢，而是两败俱伤，最终被路过渔翁毫不费力地把它们捉进了篓子里，于是它们有了这样的对话，它们会说些什么呢？请你们发挥想象力，想一想。

总之，教师在教学寓言时，要从学生的实际情况出发，要从寓言自身特点出发，努力研究和实践，找出适合学生理解和认知的方法来教学，只有这样，小学语文的寓言教学才会有所收获，学生才会乐于学习，课堂才会情满堂。