关于一体化数控铣实习的能力本位教学探究

摘 要：我国经济水平的提升推动了机械化生产的快速发展，数控机床加工由于其独具的优势被机械行业广泛应用，而国家也对数控人才提出了更高的要求。利用数控铣技术可以有效提升数控机床的工作效率，同时还可将产品的质量进行大幅度提升，从而促进机械化生产工作的整体质量得到提高。利用一体化数控铣能力本位教学方式可以帮助学生加深数控铣方面知识的了解程度，并提升其专业技能，为提升数控专业学生的技能水平，本文将展开一体化数控铣实习能力本位教学的探究，以期提升数控铣专业的教学水平。

关键词：一体化；数控铣；能力本位教学；探究

近几年来，在我国技工院校中开展了一体化教学改革，大部分技工学校逐渐将一体化教学模式不断引入到数控铣的实习教学过程中。而在实际进行教学的过程中，难以达到预期的教学效果。因此必须利用一体化教学模式来实现对数控人才的良好培养，并帮学生获得更大的职业发展空间。随着数控技术教学体系的不断完善，只有结合合理的教学方式才能为学生创造更好的学习、实习空间，并为学生日后的生活、工作奠定坚实基础。

一、一体化数控铣能力本位实习教学面临问题

（一）一体化教学过于形式化

在目前的一体化教学过程中，院校、教师错误地将理论、实践教学分离，形成各独立的状态。而对于数控铣实习教学来说，一体化教学虽然在理论上获得一定成功，但在实际教学过程中并没有发挥出良好的教学效果[ 1 ]，因此便导致一体化数控铣实习教学有形无实，并表现为以下几方面：

（1）没有充分融合理论与实践教学，导致部分学生在毕业后无法适应复杂的工作环境、专业技术水平低下；

（2）数控铣技术需要不断融合新型研究成果来获得提升，但在部分院校的教学过程中，技术没有及时更新，而是利用前几年的技术对学生进行教学，从而不利于学生的全面发展。

（二）一体化教学模式单一

在对学生进行一体化数控铣实习教学的过程中，教师只将教材中的理论知识传授给学生，没有着重培养学生的实践能力。学生在这种教学模式下，便会出现所掌握知识结构不合理、专业技能不扎实等问题，并不能充分掌握数控铣技术。

二、一体化数控铣能力本位实习教学策略

数控铣作为一门实用性、操作性较强的加工技术，因此在进行一体化数控铣实习教学过程中，教师要注重将数控铣的理论与知识相互融合，才能真正发挥出一体化教学的真正教育优势。相比于数控专业的其他技术来说，数控铣需要培养学生技能掌握、设备操作、理论、体系等多方面内容[ 2 ]，让学生在阶段性的学习过程中不断加强自身的技能水平，才能满足学生对于数控铣技术的掌握需求。

（一）提升学生工艺分析能力

要想對学生进行合理的一体化数控铣能力本位教学，不仅要对学生进行数控铣床操作、生产训练，同时还要让学生利用自身掌握的数控铣技术知识将零件的加工工艺正确分析，并利用正确的加工工艺完成对零件的加工操作。

（1）首先教师要保证学生可以掌握数控铣的基本技术，在进行教学过程中，要开展理论与实践相互结合的一体化教学模式，在不断为学生巩固基础理论知识的同时，健全学生的技术能力体系；

（2）在进行实际教学过程中，要让学生参加到实际生产、工作中，不要仅仅在学生的毕业阶段让学生进行实习。应在学期学习过程中，定期为学生开展模拟实习演练。通过这样有针对性的实习工作，不断加强学生的基础知识掌握能力、數控铣技术专业水平，从而全面提升学生的工艺分析能力；

（3）在学生进行加工难度较高的操作过程中，要帮助学生寻找工作的重点，并对学生进行正确引导，才能在学生脑海中构建正确的操作思路。工艺分析能力作为一体化数控铣本位教学的教学重点，要在不同阶段对学生实施不同的教学手段，才能达到逐步巩固学生操作技能的教学目标。

（二）提升学生软件应用能力

在实际教学过程中，除了要培养学生的工艺分析能力，还要提升学生的软件实际应用能力。在目前的机械生产过程中，传统的人工作业方式逐渐被取代，而是利用各种新型计算机软件结合人力来达成生产、加工目标，才能为国家、社会创造更为巨大的综合效益。在培养学生提升软件应用能力的过程中，要保证学生熟练掌握相关软件，同时要结合数控铣技术的操作标准，帮助学生不断完善自身的技能掌握水平。

目前多数软件都是智能型应用软件，虽然操作较为简单，但只有综合应用才能发挥其真正优势。例如在进行数控铣实习教学过程中，可以引进当下一些主流软件，譬如CAD/CAM、PRO/E、UG、MASTERCAM[ 3 ]等。教师除了进行演示操作讲解之外，还可以让学生组成软件学习小组，学生通过软件小组这种学习方式，可以充分调动课余时间在机房进行软件操作，例如三维造型、自动编程等训练。通过引入类似软件，学生可以亲自感受到零件由设计至加工的全部过程，充分激发学生的学习兴趣，并逐渐完善自身的综合技术掌握能力。

三、结语

要想培养出更为优秀的数控铣人才，便要对一体化数控铣能力本位教学模式进行深入研究，并不断完善学校自身的教学体系，才能为学生创造巨大的学习空间、实习空间，让学生在良好的教学模式下，不断提升自身的基础知识掌握能力、数控铣技术的掌握水平。

参考文献：

[1] 庞寿平.试论一体化数控铣的能力本位教学[J].职业，2015，（23）：30-31.

[2] 刘智勇.基于一体化数控铣实习的能力本位教学[A].中国职协2013年度优秀科研成果获奖论文集（下册）[C].2013：6.

[3] 刘智勇.浅析基于一体化数控铣实习的能力本位教学[J].职业教育研究，2013，（10）：135-136.

作者简介：

黄善政（1975-），男，壮族，广西南宁人，本科，二级实习指导，研究方向：铣工或数铣。