探索“教学做”一体化教学模式在数控加工教学中的应用

摘 要：随着教育的不断改革，高职教育也在不断改进，以求与社会发展相适应。高职教育主要是为社会培养实用型人才，为了进一步提高学生的实践能力，高职院校在教学理念，教学模式上都进行了创新。数控加工专业是高职院校的重点教学科目，教学做一体化教学模式不断在数控加工教学中得到应用，这对提高数控加工教学效率，提升学生专业技术能力和实践操作能力具有重要作用。本文主要对“教学做”一体化教学模式在数控加工教学中的应用情况进行分析。

关键词：教学做；一体化教学模式；数控加工教学；应用

数控加工专业是高职院校的重点教学科目，主要是为社会发展培养专业的数控加工专业人才，为了进一步提高数控加工专业的教学效果，提升学生的专业素质，专业水平，不断在教学模式上进行创新。“教学做”一体化教学模式，不断在数控加工专业得到应用，通过把社会实践与课堂教学相结合，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，显著提高了学生的实践与操作能力，对学生的全面发展，专业能力的提升，教学效率的提高具有重要作用。

一、“教学做”一体化教学模式概述

“教学做”一体化教学模式实际上就是在教学中，把教学理论转化教学实际的模式，理论与实践相结合，在教学中增加社会实践与社会会活动的一种教学方式。[ 1 ]在数控加工专业教学中，应用“教学做”一体化教学模式，既包括了教材的选择，教学设计，也包含了教学活动等基本教学框架。

数控加工专业是高职院校的重点教学科目，也是主要的专业课程之一，学生的实践能力与应用能力是重点培养目标，“教学做”一体化教学模式既符合专业学科特点，由符合学生发展的实际需要。在实际教学中，通过校企合作，提供给学生一定的实践机会和实践场所，或者直接把课堂转移到加工车间践行教学，更好的把理论知识与实践操作结合起来，学生能够在实际动手操作中，把学到的理论转会化为实践活动，并根据自己的理解与创新，形成自己的实践结果。“教学做”一体化教学模式极大的打破了传统教学模式的弊端，不断激发了学生的学习兴趣，而且有效提高了学生的实践能力，创新能力，突出了学生的主体地位，提升了学生的综合素质。

二、“教学做”一体化教学模式在数控加工教学中的应用分析

（一）以培养学生职业能力为目标

数控加工专业主要是为社会培养此方面的专业技术人才，因此，要求学生具备较高的实践能力和专业技术能力，能够在未来的岗位中发挥实际作用，承担起一定的岗位职责，具备专业的职业能力。因此，这也是应用“教学做”一体化教学模式的具体培养目标。

数控加工专业主要的专业内容就是数控设备维修和机电一体化吗，这也是学生就业的主要方向，这就需要在应用“教学做”一体化教学模式中，科学合理的设置教学内容。[ 2 ]

首先，要熟悉掌握数控机床结构以及相关工作原理，把握数控机床编程理论知识，能够自主设计一般难易程度的机床零件，能够独自编制加工程序。

其次，要能够对数控机床进行调试，对道具进行调整，对基本的工件进行测量，并在实际操作中，提升这方面的能力。

最后，能够熟练操作机床加工设备，急性零部件加工。要具备数控加工高级操作工作资格证，相关软件编程能力也是必须要掌握的。

此外，能够清楚阅读、理解数控机床相关说明书，并能够灵活对数控机床操作界面进行实际操作。教学内容的选择与设置都是与培养学生实际能力相结合，体现出明确的职业能力培养目标。

（二）实践项目于学生教学相结合

在數控加工教学实际中，应用“教学做”一体化教学模式，主要是通过具体的项目操作来实现的。在整个教学过程中，要以学生为主体，项目操作与教学理论相结合，组织学生积极参与到具体实践中来，切实培养学生的实践操作能力。在实际教学中，要打破傳统以教师为主体教学模式，应用“教学做”一体化教学模式，把学生放在学习与实践的主体地位，营造一个适合学生主动思考，主动学习、主动实践操作的学习环境，在操作中学习，在学习中操作，把具体项目与教学过程相结合。

此外，在校企合作背景下，教师与企业进行互动，沟通，主动引进一些具有实际意义的企业项目，例如：CAD制图项目等，融入到教学实际中，让学生深刻体会数控加工项目的作用与性质，奠定良好的职业基础。

（三）强化数控加工实训教学

在数控加工专业教学中应用“教学做”一体化教学模式，要强化数控加工实训，提升学生的实践与操作能力。[ 3 ]这就需要学校提供完善的数据加工设备，和实训车间。首先，学校统计数控加工专业学生数量，设置足够数量的数据加工实训车间，引进先进的数控机床设备，保证学生在实训过程中，都能够参与到实际操作中来。其次，适当增加师资力量，注重实训车间与相关基础设施间工作。最后，在保证硬件设施的基础上，还要引进制图、数据分析的等软件系统，为“教学做”一体化教学模式的顺利实施提供保障。

三、结论

综上所述，在数控加工专业教学中，应用“教学做”一体化教学模式，有效的提高了教学效率，提升了学生的实践能力、动手操作能力和职业能力，有利于学生理论联系实践，发挥主观能动性，真正成为社会发展所需要的人才。

参考文献：

[1] 吴新进.探讨“教学做”一体化教学模式在数控加工教学中的应用[J].科技展望，2016，01：188.

[2] 郝新成.数控加工“教学做”一体化模式探究[J].山东工业技术，2016，11：285.

[3] 张伟雄，崔美容，叶永祥.数控加工“教学做”一体化模式初探[J].科技资讯，2009，24：198-199.

作者简介：黄玖（1982-），男，壮族，广西来宾人，本科，二级实习指导教师，研究方向：数控加工。