红色影视作品在思政课中的运用研究

王艳艳

摘 要： 红色影视作品是在中国共产党领导中国革命和建设的实践过程中提炼出来的具有中国民族特色的思想文化资源，它承载着国家的意志，体现着民族的品格，既是当代中国精神的宝库，又是思想政治教育的载体。把“红色影视”作品融入思政课中，发挥其强大的育人功能是我国高校思想政治教育教学改革的重要手段，也是加强和改进大学生思想政治教育的重要途径。

关键词： 红色影视作品 育人功能 运用途径

红色文化是由中国共产党领导中国人民在革命、建设、改革进程中创造的以马克思主义中国化为核心的、蕴含丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵的先进文化，其在中国革命和建设的各个时期都发挥了难以估量的作用。红色影视主要是指以革命话语为主要形式创作的影视作品。它是伴随新中国的成长而诞生的一种独特的红色文化载体，也是现当代中国社会主义革命与建设的历史写照，发展至今，已经逐步建立起一套特有的话语体系，并在社会生活中占据特殊地位。在文化日益成为衡量一个国家综合国力重要标志的今天，红色影视作品已被引入政治理论课堂，融入大学生思想政治教育之中。

一、红色影视作品的育人功能

（一）红色影视作品的导向功能。

随着全球化程度不断加深、信息技术不断发展，不同文化间的交流、交锋、交融和碰撞，社会价值观念日趋多元化，这些都是当代中国大学生所面临的社会环境。红色影视作品兼具视频音频等表达方式，是一种综合性的艺术呈现形式，与传统的通过诵读或收听、收看认识世界的方式相比，具有更加明显的优势。教师通过挖掘、整合红色影视资源，将生动有趣的红色故事、动人心弦的红色事迹、波澜壮阔的红色历史等红色影视作品片段引入课堂教学，把抽象的文字转化为影像，让大学生能够更加貼切地感受历史的厚重，确定人生前进的方向，正确看待得与失、利与弊、成与败，引导大学生做出正确的价值判断。

（二）红色影视作品的教化功能。

红色影视作品是当代中国的精神宝库，是文化教育的思想厚土，它以独特的优势改变了以“灌输”为主的传统思想政治教育方式。每一部红色影视作品都蕴含着爱国主义、理想信念、传统道德观念等符合社会主义核心价值观的教育内容，对引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助其成长成才具有特别重要的作用。红色影视作品所再现的老一辈无产阶级革命家乐观的革命精神、坚定的革命信念、求实的工作作风、严谨的工作态度等无不展示出巨大的感染力和号召力，驱使大学生自觉地对其追逐、崇拜和效仿，并以之为参照，规范自己的日常行为，提升思想境界。如《任长霞》是以河南女公安局长任长霞的真人真事改编而成的人物纪实电视剧，该剧真实地再现了任长霞忠于职守、奉公为民、疾恶如仇、公正执法的光辉形象和崇高品质。再如《焦裕禄》、《铁人王进喜》、《孔繁森》、《第一书记》等，这些电影或电视剧都以弘扬真善美为价值目标，犹如一缕温暖的阳光，温暖、照亮观众的心灵，让观众得到精神的洗礼与升华，凸显红色影视作品教化功能。

（三）红色影视作品的审美功能。

红色影视作品作为一门视听性的综合艺术，同其他类别的影视作品一样，是传播民族色彩和感情的审美认知、丰富人们精神文化生活的重要载体。作为一种特殊的电影类别，用艺术的手段将革命历史事实予以呈现。如《长征》以长征路线为轴，在再现长征路途艰难的同时向我们展示了祖国河山的壮美和险要；再如《庐山恋》中与爱情交相辉映的正是江西庐山世外桃源般的美景；《红河谷》这部可与好莱坞电影相媲美的影片，则将新奇、壮观，有着史诗般美丽、“迷”一样的西藏高原风光及淳朴的风土民情以油画般浓厚、雄壮的电影镜头展现出来；而《焦裕禄》、《任长霞》、《第一书记》等影片则反映了人情与人性之美。这些红色影视作品既保持了“红色文化”的基本立场，又显示出了“发乎情止乎礼义”的审美思维特征，使得人们在欣赏艺术的过程中领略美的真谛，感受红色影视文化独特的美学价值，提升审美观，这种效果是其他传统教育方式无法达到的。

（四）红色影视作品的娱乐功能。

这是一个充满“红色”的时代。无论银幕还是网络，一系列红色题材的影视作品展现在人们的视野当中。红色依然，但创作者们却运用新的方式、新的视角、新的理念，赋予红色影视作品新的魅力。例如，最近一部充满现代语感、“二次元”风格的革命历史题材动画片《那年那兔那些事儿之南昌起义》走红网络，该片讲述的依然是中国共产党如何在南昌打响武装反抗国民党反动派的第一枪，并建立由中国共产党独立领导的第一支革命武装的故事，弘扬了八一南昌起义革命精神。但是，在这个充满“二次元”风格的动画片里，无论是革命志士还是反动军阀，均以兔子的形象出现。人们通常说政治是崇高而严肃的问题，其实思想政治教育不应与趣味相悖，红色影视作品相比单调的教科书更加具备趣味性，正所谓“寓教于乐，娱教结合”。红色影视作品以特定的历史为背景，以真实的人物、故事为内容，通过精湛的艺术表达发挥育人功能，在满足大学生闲暇生活消遣娱乐需要的同时促进了知识的掌握和思想的丰富。

二、红色影视作品的育人路径

要充分发挥红色影视作品的育人功能，笔者认为需要通过以下途径最大限度地形成思想政治教育合力。

（一）深入挖掘、整合红色影视作品资源，建立优秀红色影视作品资源库。

红色影视作品作为特殊的影视艺术类型，是中国红色文化的重要组成部分，在我们的“视界”中担任着重要“角色”。现实中既有耳熟能详的经典之作，又不乏一些在利益驱使下庸俗化的，假借红色作品之名，行商业吸金之实的粗劣之作。有的影视作品为了制造噱头，角色在语言中大爆粗口；有的歪曲历史事实，一味地将情节扩大，以偏概全；有的不顾尺度，只将战争与杀戮作为主题，忽略了战争大背景下革命先辈们澎湃的红色正能量，将作品的积极意义抹杀殆尽；有的过度渲染明星效应，使得红色影视作品变成了一场观众共同“数星星”的盛宴等，此类作品不仅不能发挥其思想政治教育功能，反而会对学生的思想情感带来负面的影响。因此，教师必须根据课程及章节的不同对红色影视作品分别进行筛选、截取、整合、制作，依据与教学要点联系的紧密性、实证性、观点的正确性、学生的接受度等原则进行取舍，最终形成一个科学又自成体系的资源库。同时，在实际的运用过程中，根据对教学效果的评估不断地进行修改和更新。endprint

（二）改革思想政治教育模式，将课内教学与课外教育相结合，探索思想政治教育的新形式。

当代大学生喜欢的教学方式是以学生为主体，参与式的课堂教学模式，传统教育模式往往会引起学生的反感。把优秀影视作品引入课堂既提高了教学内容的生动性，又增强了思政课的吸引力。例如，在《概论》课程中讲授毛泽东思想这个部分的内容时，引入《井冈山》、《长征》、《延安颂》等影视作品中的经典片段，把毛泽东思想的形成和发展过程串联起来。当然，影视作品的运用需要根据教学内容进行设计，有的教学内容需要小容量、多批次地播放不同的作品；有的教学内容需要教师通过播放一部比较完整的作品来呈现。值得注意的是，在播放结束后一定要设计讨论环节，在讨论过程中，教师对学生积极向上的思想情感应及时予以肯定；对学生感到困惑的问题，应允许学生发表看法，然后针对学生的观点耐心细致地引导，切忌简单地全盘否定。

另外，要注重课外教育，重视课外拓展活动。课外的拓展活动不仅有利于巩固课内教学知识，而且可以弥补课内教学的不足。在课外拓展活动中适当融入红色影视作品的内容也是提升学生思想境界的重要手段。例如，在学校党课的教育中融入红色影视作品的片断，既可丰富教学内容与形式，又可让学生在寓教于乐的氛围中探索红色精神的内涵；在校园文化建设中可以把红色影视作品所承载的红色文化作为主题，开展丰富多彩的文艺活动，可以由学生自编、自导、自演红色剧目，开展红色电影节，等等，让学生亲身体验红色影视的精髓，实现大学生与红色经典影片的共鸣；在公共课或选修课的范疇内开设红色影视经典作品鉴赏课，或在艺术鉴赏课中把红色影视经典作品作为重要的内容，实现所有院系学生全覆盖，让学生感知红色影视文化的独特魅力。

三、思政课教学过程中运用红色影视作品应注意的事项

将红色影视作品以当代大学生喜闻乐见的形式融入思政课教学过程中，对于提高学生的学习兴趣无疑是一剂良药，但必须注意以下几个方面的问题。

（一）红色影视作品的选材要紧紧围绕教学要点进行。

红色影视作品作为我国红色文化的一大载体，具备政治性、文艺性和教育性等多重属性，在高校思想政治教育领域具有不可替代的作用。教师在思想政治理论课教学过程插入红色影视作品的内容，是为了弥补理论阐述的不足，以更好地反映、展现和深化相关知识点内容。因此，在红色影视作品的选择上一定要紧紧围绕教学要点，实现红色影视作品的内容与思政课教学要点的紧密结合。尤其对于教学中的重点、难点问题，应恰当地引入与之相关联的红色影视作品进行佐证，以达到教学目的，强化教学效果。

（二）要准确把握红色影视作品的精神实质，体现红色影视作品的思想教育价值。

红色影视作品的精神实质是中国精神的体现，是中国共产党领导中国人民经过长期革命和建设实践形成的，蕴含着厚重的中国历史，承载着中国人民艰苦探索、顽强拼搏、勇往直前的精神。因此，教师在选择影视作品的内容上一定要准确把握红色影视作品的精神实质，体现红色影视作品的思想教育功能。无论作何选择，都应当能帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观，激发学生的爱国主义情怀，坚定学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。只有此类作品才能达到对大学生进行思想政治教育的目的，实现红色影视作品的教育价值。

（三）在红色影视作品播放时间上要长短适宜，防止喧宾夺主。

红色影视作品体裁形式多样，影视连续剧、品牌栏目、专题纪录片、动画片等。在思政课教学过程中运用红色影视作品时，还应根据教学内容的需要，在播放时间上做到长短相宜。红色影视作品从时间来讲，长的达到若干个小时，短的有几十分钟、十几分钟、几分钟等。因此，在思政课堂上播放影视作品的时间上应当长短适宜，在筛选时可以从影视剧或纪录片中截取某一片段体现教学内容，也可以从品牌栏目中截取某一小节。对于时间较长不适于在课堂上播放的优秀影视作品，教师可以推荐给学生课后观看并写出观后感。老师必须清楚在思政课堂上引入红色影视作品只是对传统教学方法的改进，其目的是辅助教师更好地实现教学目标，提高思政课教学的生动性和学生的学习兴趣。因此，老师对教学的主要任务和辅助手段两者的轻重必须分清。

四、结语

将红色影视作品融入思政课教学过程，可以达到其他教育教学方式无法实现的功能，各高校思想政治教育工作者必须高度重视我国红色文化的建设，不断拓宽教育教学平台，建立、整合红色影视资源，灵活、恰当、有效地利用好红色影视资源库营造良好的思想政治教育氛围，努力提高思想政治课教学的实效性。

参考文献：

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[6]李金芝.浅析影视作品在高校思政课中的应用[J].教育与职业，2014（9）.

基金项目：湖南省教育科学规划课题“红色影视作品融入大学生政治信仰教育的实践研究”（项目编号：XJK015 CDY007）阶段性成果。endprint