“互联网+”背景下军事院校思想政治教学改革探讨

黄麟翕　孙冰洁　王璐颖

摘要：在“互联网+”的大背景下，信息化对教育的革命性影响日渐显现，教育正迎来历史上前所未有的大变革，全面满足每个人的学习需求成为这次教育变革的核心，“翻转课堂”、“慕课”、“微课”等新颖的教学形式已成为热点。在军事院校利用互联网的优势资源展开思想政治教学的改革有其时代必要性和可行性。

关键词：“互联网+”；慕课；微课；军事思想政治教学；改革

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）08-0110-03

一、“互联网+”背景下教育改革产物

在丰富的网络资源、便捷的共享渠道下，众多新兴教学方式产生，比如正在全球广泛推广的慕课、翻转课堂、微课等。

慕课（MOOC）即超大规模在线开放课程（Mas-sive Online Open Course），它以信息技术为载体，以互联网为平台，能快速即时、高效全面地收集、记录、存储学生的学习能力、学习方式方法等众多数据。这里的数据不仅包括通常的成绩，还包括各个学生对新的教学技术做出了怎样的反应，他们掌握一个概念、原理、定律、理论、事实等需要多少时间，他们在不同学习内容上注意力集中的持续时间。此外，MOOC平台还能记录学生观看教学视频的时间长度，一个片段重复观看、加速拖进或直接跳过去的时间、跨度与频度，做某道题的时间与正确程度，以及是如何平衡视频和文本的。这种基于互联网大数据的分析处理能力使得教育的定制化成为了可能，凸显了信息技术对于教育的深刻影响，是互联网时代教育发展的重要产物。

翻转课堂（Flipped Class Model），即“反转课堂式教学模式”，其颠覆的正是传统模式。传统教学的特点是老师在课堂上讲课，之后给学生布置作业的学习过程。而翻转课堂则反转了该学习顺序：先布置任务给学生在家完成知识的学习，遇到学习的疑难点以后再回到课堂中进行学习。这种模式使课堂成为师生和学生之间互动的场所，老师解答学生自学中的困难，学生交流学习心得，课堂成为拓展学习的延伸，学习效果自然翻倍，真正实现了自主学习、独立学习、因材施教的现代教育理念。

微课是美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维，彭罗斯于2008年提出的新型教育模式，国内学者主要认为微课是支持多种学习方式，以短小视频为主要载体，展示教师针对某个知识点或教学环节开展教学过程的课程资源。它具有时间短、容量小、内容精、情景化、易传播等特点，能够满足学生的移动学习、翻转學习和混合学习的需求。

目前，基于这三种基本模式，又陆续衍生出与智能手机、移动互联APP、微信及微信公共平台、QQ群Tablet PC等先进技术融合的教学改革研究及实践。

二、军队思想政治理论课教学的现状及局限

思想政治教育历来为高校教育的重中之重，是保证大学生政治正确，增强民族自信，引导其自觉作为中国特色社会主义理论、道路、制度的信仰者和宣传者的重要途径。军事院校，是为部队培育高级人才的沃土，确保军校学员的思想政治正确有着更为重要的意义。但在信息科技飞速发展的当下，面对铺天盖地的信息轰炸和日新月异的科技进步，军事院校的思政教育明显显得传统而心有余而力不足。

（一）教学内容陈旧，缺乏吸引力。在我国，高校思想政治教育历来以“马克思主义”为基础，以培养大学生运用马克思主义的科学理论和方法来改造主观世界，努力树立起正确的世界观、人生观和价值观为目的。在不同的时代背景下，思想政治教育还会相应地强调国家和社会要求。但教材内容的更新速度与时代的飞速发展有明显脱节，满足不了青年学生渴望不断了解和把握与时俱进的中国化马克思主义理论的诉求。其次，思想政治教育的内容理论性强，不贴近实际，不贴近学生的生活，因此很难对青年学生在学习、生活、工作中遇到的情况、问题做出实质性的指导，因此也无法对青年学员产生吸引力。

（二）教学方式僵硬，缺乏灵动。目前，高校思想政治理论课的教学方式仍大多以大班授课为主，班级人数多、管理难，教学效果欠佳。在过去的数次教学改革中，虽然授课形式进行了多次创新，引入了PPT、视频等现代多媒体，加入了课堂讨论等多种形式，但这种本质上依旧为教员主导、学员接受的“灌输式”教学方式在提升教学质量上收效甚微。而当下日新月异的网络信息技术为思想政治教学提供了丰富的资源、多种可能展开的形式，为拓展教育渠道提供了多方支持。但思想政治教学的内容真正紧跟网络信息，其教学方式真正能与互联网相结合的实在少之又少。思政课堂对网络资源的最大利用也仅限于对一些网络热词、网络热点的摘抄和评述，这并没有实现对网络资源、互联网载体的有效整合，其本质仍没有改变，对学员的吸引力自然有限。

（三）对网络思潮的引领作用弱。当今时代，信息高度开放，资源高度共享，各种意识形态都在利用网络这个战场打一场舆论战，这些鱼龙混杂的信息中不乏西方政治意图的有意渗透。而新时代的军校青年学员正是与互联网共同成长的一代，他们熟知五花八门的自媒体和网络社交平台，紧随层出不穷的网络用语和网络技术，在面对纷繁复杂的网络信息时，他们不免会徘徊、怀疑，甚至转而成为西方意识流派的拥护者。面对如此严峻的网络形式，在争夺意识形态领域话语权上，传统的思想政治教育课程落伍的填鸭式、一言堂、满堂灌的教学方式，不但容易让青年滋生厌倦情绪，甚至让他们对思想政治课程产生抵触，那么占领军校青年学员的思想高地就无从谈起了。

（四）教师的网络素养亟待提高。目前思想政治教育队伍中的部分教员仍然习惯于传统教学模式，教员为课堂之主的观点根深蒂固。他们认为学员只是接受教育的对象，对于蓬勃发展的平等交互，个性自主的互联网文化很陌生，甚至认为这是正统文化的毒瘤并予以抵制。也有部分教员理解并认可新兴的互联网文化，但由于多种原因，无法做到积极地参与互联网文化的建设，他们对于网络舆论的热点焦点，对于活跃的微信微博等互联网信息传播模式，对于基于互联网的教学方式改革等内容也仅仅停留在了解、接触、使用等表浅层次，几乎不能做到主动地参与其中，更无从谈起对网络信息、技术等多种资源的综合利用了。endprint

三、军校思想政治理论课“互联网+”教学模式的探讨和展望

在互联网席卷全球的大势之下，军队系统拥抱互联网、利用互联网的态度也逐渐深入人心。以第二军医大学为例，学校在校园图书馆率先向青年学员开放了互联网服务，并逐步完成了教学馆和宿舍楼的互联网Wi-Fi覆盖。在此基础上，学校开办了“智慧教室”，通过网络平台上线了慕课和微课，极大地激发了青年学员的学习兴趣，提升了教学效果。经过总结与探讨，我们认为在军事院校实现以互联网为平台的新一轮教学改革具有极大的可操作性和美好的前景，其未来发展模式描述如下：

（一）全面建设多方载体，实现思想政治教育战线无缝链接。随着Wi-Fi覆盖率在校园内的不断提升以及移动终端设备的普及和使用逐步放开，学员的移动电子设备使用率将得到极大提升。在此背景下，我们将安排专人开设、建立并管理学校思想政治教育微信公众号和微博账号，利用现有的图书馆、自习室及教室的电脑PC平台，建设学校思想政治教育专门网站。在技术条件进一步成熟的情况下，我们将建设学校思想政治教育APP。这样，思想政治教育的场所将不再局限于课堂，时间也不再局限于课程安排，而转变为哪里有网络链接，哪里就是弘扬主旋律的阵地。微信朋友圈的每一次转发、微博上的每一次点赞、网页的每一次浏览都将成为主流价值观的引领、正能量的传递和良好舆论环境的塑造。在这种全覆盖、即时性的思想政治教育战线的包围下，学员的思想教育将得到进一步深化，在出现网络舆情爆发等特殊事件时，也能通过这些载体实现及时、有效的化解危机，确保学员思想的不动摇。

（二）形式多样，确保对学员的亲民感。互联网文化中最关键的一点即平等。以此为原则我们将努力打造互联网条件下合乎学员网络习惯的新的交流、互动及教学方式。我们将录制短小、轻松活泼的思想政治教育微课，通过微信公众号、微博账号及教学网站、APP上线发布。我们还将成立网络教学小组，制作并上线思想政治教育内容相关的评述、图片、漫画、视频、音乐等。同时我们将通过微信、微博、手机APP等即时通讯手段，实现与学员的即时网络交流互动，了解他们的思想需求，掌握他们的思想动态，并对他们的思想困惑提供个性化的服务和指导。这些形式真正契合了学员的网络生活习惯，能在无声中逐渐影响和改变学员对于思想政治教育的刻板看法，最终实现学员的主动受教，达到教学效果的最大化。

（三）内容精炼、内涵深刻，既贴近学员的兴趣又能满足教学需求。互联网时代的特点是快，其内容必须能夺人眼球。因此如何在浩如烟海的互联网信息中做到独树一帜，吸引学员的注意，我们必须在内容上下更多的功夫。微课、评述、图片、漫画、音乐等将注意吸收网络上的热词、新词、字母、符号、表情包等，做到篇幅短小，语言诙谐。同时我们也力求做到言之有物。思想政治教育内容的内核始终是所有新途径、新形式的表达核心。在我们的体系中，它将通过浅显质朴的话语、真实动人的故事表达出来，拉近内容与学员的距离，从而激发他们自觉感悟和追求思想政治教育深刻内涵的兴趣。

（四）实现慕课和课堂翻转，化被动学习为主动。通过上述平台，我们能在互联网上提前发布教学信息和内容，并通过网络微课中的讲解、提問和作业，引导学员首先进行自我学习。在此基础上，当回到传统课堂时，学员将成为课堂主角，教学内容将成为学员对微课内容的探讨、对思想政治问题的辩论，甚至是对思想政治原理的创造性使用。由此翻转课堂将得以实现。利用慕课平台互联网大数据的思维，我们将对学员对不同微课的点击频率、对互联网平台上各类思想政治教育内容的浏览次数甚至是学员在线提问的内容进行统计分析，从而实时了解学员的学习状态，掌握学员的兴趣点，以不断改进、更新、发展未来的课程设计和安排，真正实现个性化教学，最终必然达到让学员爱上并主动参与思想政治教学的目的。

四、结语

在“互联网+”纳入国家战略的背景下，在教育领域实现互联网与传统教学的结合将成为高等学校教育发展的长期重要目标。随着互联网技术的不断发展更新、网络社交媒体软件功能的不断开发完善，信息技术将成为教育改革的核心影响因子。在军事院校中，如何规避互联网的潜在风险，让其更好地为提升教学质量服务，为培养出高素质的军事人才发挥用武之地是亟待解决的重要课题。本文的探讨将为互联网参与的军事院校教育改革发挥一定的作用。

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[责任编辑：王辰]endprint