关于阶段性考试在高职教学中重要性的探讨

毕晶

[摘 要] 高职院校是以培养高等技术应用型人才为目标，很多学生由于一些普遍的自身特点在学校中较难养成自主学习能力，因此存在学生自由时间多但不知如何合理安排的问题。而阶段性考试这种评价模式在一定程度上可以起到督促引导学生的目的，有一定的应用价值。

[关 键 词] 阶段性考试；高职教学；教学效果

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0125-01

一、高职学生的特点

高职院校的管理相对于一般的二本以上院校要严格一些。就我校为例，学生进校分班后，每个班配备班主任、辅导员且分配有固定教室。每天除了日常上课以外，早晚都要求学生统一上晚自习，统一检查出勤情况和纪律表现。班主任每月不定期多次下班、下宿舍检查学生情况，上课时由任课教师和班干部记录学生出勤情况并按时上交系部。有很多学生认为这种管理模式很像高中学校，与自己期望中的大学生活差别太大。但这种管理模式是基于高职院校学生本身的特点而制定的。高职学生的特点普遍表现为以下几点。

（一）学习盲目性大

很多学生在学习定位和未来发展等方面普遍存在着较大的盲目性，对自己现在该做什么、未来能做什么缺乏清醒的认识和合理的规划。

（二）学生学习基础差

高职院校的学生来源有高中毕业生及其同等学力者和初中毕业生两大类。这些学生往往是高考成绩不理想，没有考入本科院校或初中毕业没有考入理想的高中，中考考试成绩较差者。近两年也有不参加高考，而以综合考评入学的方式被录取的。他们当中有的成绩较好，高考成绩超过国家本科录取分数线，但这样的学生只占很少一部分比例。因此整体学习氛围差，好的学习习惯容易丢失，很容易滋长懒散的风气。

（三）自我约束力差，有逆反心理

高职类学生在以前的学习生涯中大多被认为是学困生，自制力较差，且常常以批评的眼光看待周围事物，自以为是。因此，對教师的管理和批评教育有较强的逆反心理，甚至正确的管理和批评教育也会引起他们的对立情绪。整体自制力较差，学习动力不足，理想信念不坚定。

（四）学习兴趣不浓，出现兴趣偏移

很多没有良好学习习惯的学生在进入新的学习环境后容易放任自流，他们学习上难以满足好胜之心，于是就转移兴趣，另辟蹊径，释放过剩精力，显示自己的“才华”，以达到心理的平衡。

二、阶段性考试的特点

（一）试题难度低

阶段性考试的命题是以基础性知识为主，主要考查学生对本阶段学习的掌握情况，而不在于对学生进行分层，知识覆盖面小，衍生题基本不涉及，对学生要求较低，试题容易得分。这类命题的出现可以让学生考试分数保持相对合理或较高的状态。

（二）监考较为宽松

阶段性考试多是代课老师自己监考，可依据实际情况实行单人单座或者不做要求，甚至有时就像大家集中在一起认真地完成了一次作业。只要便于代课老师和学生自己了解自己教与学的情况即可。因此，不会像期末考试那么严格，不会给学生造成太大的心理压力和排斥。

三、阶段性考试的意义

（一）反馈教学效果

阶段性考试的目的不是对学生进行选拔，而应当是有利于学生的进一步学习巩固近阶段所学习的知识。要了解阶段性考试往往是在一部分完整的知识学习完以后进行的，不同的老师、不同的班级学生教与学的情况如何，阶段性考试就是一種较好的评价反馈方式。它可以让老师知道学生对教学方法的适应性，让学生自己清楚在哪些方面存在不足，是听不懂还是没记住，及时做出调整，对今后学习起到规范指导作用。

（二）易于增强学生的学习自信心

阶段性考试可以适时地让学生清楚该学什么，难易程度如何，知道相关课程内容该怎么样去学，以及学习这些内容的应用意义，通过考查较基础的易得分的内容获取一定的鼓励，激发学生学习的积极性，以达到考试与课堂教学相互联系、相互促进的目的。做到有的放矢而不是盲目，这样就大大提高了学生对课程内容的认知度，增强了学习自信。

（三）分散复习压力

高职学生的作业较少，班主任或辅导员也没有像中学一样时时跟班看管学生，因此大量学生容易放任自流，不知该如何合理安排自习课时间。再加之，从中学养成的“被动学习”的习惯难以转变，很多学生对大把的自由时间不知如何正确合理安排利用，而往往在不知不觉中被玩手机、聊天占用了时间。因此，代课老师可以把学习任务和复习压力通过阶段性总结测验考试分散到日常学习中，帮助学生“有事”可做，适当地施加压力，增强紧迫感，重视平时的复习，把复习压力从考试前分解到平时。

（四）培养反省能力、督促提高学习能力

一些自尊心较强的学生会在分数的刺激、自尊心的驱动下，增强对学习的重视程度，认真寻找自己的失分点和失分原因，将这些导致自己失分的题目和知识认真落实，或者及时调整学习方法，这样一来，学习效率就提高了。同时，这也是对某一阶段学习情况的一种思考反省和重要的经验积累过程。经历这样的过程之后，学生也可以逐渐养成不断反思、总结经验的良好行为习惯。

总之，鉴于以上所述，在高职教育中应用和推广阶段性考试有一定的必要性。

参考文献：

[1]赵辉，杨静，索金红.浅析实验教学在高职教学中的重要性[J].赤峰学院学报（自然科学版），2008（8）：104-105.

[2]刘杰，冯雅琪.浅谈专业实践在高职教学中的重要性[J].中国科技信息，2008（6）：201，203.