学前音乐教育中对视唱练耳教育的简单融入

陈旭

[摘 要] 音乐是声音艺术的组合，是一种由不同音高编为旋律的声音并组合为节奏与节拍的模式。而视唱练耳教育是学前音乐教育中的重要机制，做好视唱练耳教育工作方能培养幼儿良好的乐感，奠定幼儿的音乐基础。举例浅谈学前音乐教育中对视唱练耳教育的简单融入策略，并提出见解。

[关 键 词] 学前音乐教育；视唱练耳教育；简单融入策略

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0116-02

在学前音乐教育中简单融入视唱练耳教育，可以培养学生敏锐的音乐听力与乐感，激发学生学习音乐的兴趣，强化学生的唱歌技巧和音乐记忆能力。本文将简单介绍我国视唱练耳教育现状，从营造良好的视唱练耳教育环境、丰富音乐教育方法、发展学生的音乐素养等三个方面来分析视唱练耳教育融入学前音乐教育的思路，并浅谈学生在学习过程中的自我调节探索方案。

一、现阶段我国视唱练耳教育现状

音乐教育中的视唱练耳教育主要是指让学生从视觉角度认知音乐、学习唱歌，并从听觉的角度来享受音乐、判断音乐、培养乐感。在学前音乐教育中简单融入视唱练耳教育可以有效激发学前儿童对音乐的兴趣，增强学生的乐感和音乐辨别能力，初步培养学生的音乐素养。但是，当前学前音乐教育中，部分教师忽视了视唱练耳教育，不能正确处理视唱练耳之间的衔接关

系，较为单一的教学模式很难充分调动学生学习音乐的兴趣。

二、视唱练耳教育融入学前音乐教育的思路

（一）营造良好的视唱练耳教育环境

为了将视唱练耳教育融入学前音乐教育活动中，教师首先要为学生营造充满诗情画意的教育环境，从多种角度引导学生在短时间内获取更多的音乐知识，培养学生参与音乐学习活动的兴趣。教师可以用多媒体工具为学生播放儿童歌曲，让学生在鉴赏音乐动画和精美视频的同时聆听歌曲，认真练习唱歌，以此提升学生的审美能力和音乐素养，强化学生的音乐功底。例如，在引导学生学习童话歌曲《小红帽》时，教师可以先为学生讲故事，接着让学生聆听歌曲以培养学生的音乐听力。然后，让学生鉴赏音乐动漫《小红帽》，认知童话故事中所描述的小红帽、妈妈、外婆、大灰狼和猎人，使学生在强化音乐审美素养的同时形成连贯的逻辑思维。最后，教师应耐心教导学生有感情地演唱歌曲《小红帽》，让学生唱出小红帽的活潑、可爱与机敏。其次，教师要充分汲取音乐课本教材中的资源，指导学生认真观察课本中的图画、歌词、乐谱和音符，从视觉上引导学生认知音乐。例如，在教学生唱《春天天气真好》时，教师可以让学生用自己的语言描述歌曲的插图，欣赏图画中五颜六色的花儿、舞动的杨柳枝、美丽的蝴蝶、勤劳的蜜蜂和蹦蹦跳跳的小白兔，然后让学生根据歌词和乐谱自行练习唱歌。最后，教师可以根据学生的演唱情况予以指导，指点学生学习音乐理论知识，把握音乐节奏，认知音乐文字，学会辨别高音、低音和中音。另外，教师可以用10分钟左右的时间，为学生反复播放三首儿童歌曲及其曲调，让学生在聆听过程中辨别歌名，学习唱歌，从而进一步提升视唱练耳教育的灵动力，奠定学生的乐感和音乐功底。

（二）丰富音乐教育方法

在学前音乐教育活动中融入视唱练耳教育，需要不断丰富教学方法，综合指导学生学习唱歌、跳舞、弹琴、加强乐感与听力，让学生理解音乐作品。例如，在教学生唱《我是草原小英雄》和《我是草原小牧民》时，为学生播放动画片《草原英雄小姐妹》，让学生领悟“天上闪烁的星星多呀星星多，不如我们草原的羊儿多；天边飘浮的云彩白呀云彩白，不如我们草原的羊绒白。”这两句歌词的深层含义，认识龙梅和玉荣这两位英雄小姐妹。教师也可以为学生讲蒙古著名乐器马头琴的神话传说，教学生在聆听和学唱《我是草原小英雄》和《我是草原小牧民》的同时练习演奏马头琴。教师在组织学生练习唱《布娃娃弹琴》这首歌时，可以结合歌词内容，用课件为学生展示美丽的布娃娃和可爱的小黄莺，让学生倾听黄莺的鸣叫声，教学生一边弹钢琴一边唱这首歌，从而有效增强学生的手脑并用能力，发展学生的音乐能力。在进行《彝家娃娃真幸福》这一节内容的授课时，教师可以先利用情境教学模式，让学生了解彝族的区域分布，欣赏彝族美丽的服饰与精彩的歌舞，然后，教师可以组织学生穿彝族服装来表演歌舞《彝家娃娃真幸福》，让学生深入体会彝族文化，感受彝家娃娃淳朴、善良的品质。除此之外，教师不仅要注意教导学生倾听和学唱各种优美活泼的儿童歌曲，而且要加强学生对各种乐器的认知，学会依据乐音来判断演奏乐器。教师可以先用课件为学生呈现钢琴、电子琴、二胡、板胡、琵琶、古筝、吉他、口琴、马头琴、手鼓、螺号等各种乐器的照片，然后为学生播放伴奏音乐，让学生自己判断音乐作品的演奏乐器，从而有效提高学生的音乐听力，提升视唱练耳教育的境界。

（三）发展学生的音乐素养

教师应注意不断发展学生的音乐素养，让幼儿学生学习音乐，从音乐中感知各种美，领悟音乐节奏和旋律。例如，在教学生唱《小鸭和小鸡》时，先用教学视频让学生欣赏在池塘里嬉戏的小鸭和柳树下活泼可爱的小鸡，为学生提供视觉美。然后，让学生边听边唱这首歌，用欢快的声音唱：“小鸭小鸡，碰在一起，小鸭嘎嘎嘎，小鸡叽叽叽。嘎嘎嘎，叽叽叽，嘎嘎嘎，叽叽叽。一起唱歌，一起游戏。”指导学生准确把握整首音乐的节奏和旋律，并告诉学生：小鸭和小鸡经常在一起唱歌、做游戏，它们是一对快乐的好朋友，小朋友在一起学习和玩耍也很快乐。这样可以让学生更加积极、快乐地学习音乐，增进学生之间的友谊，让学生学会团结、友爱，欣赏音乐，认知音乐美。

三、学生在学习过程中的自我调节探索

教师在融合视唱练耳教育时需重视开发学生的音乐潜能，因材施教，挖掘学生的音乐天赋，发挥学生的特长。接受学前教育的学生年级尚小，不适合唱难度过大的歌曲，教师应根据学生的嗓音条件，指导学生进行自学与自我调节，帮助学生细化并整合音乐作品的视唱练耳活动，让学生用视觉识谱、认知音符与音调，巧记歌词，尝试清唱，然后聆听歌曲，进行跟唱。而且，教师需要指导学生学会在演唱中呼吸，灵活换声，注重演唱过程中的咬文嚼字，可以先让学生练习用长音呼吸，接着学习用闻花香的感觉呼吸，再学习均匀地呼吸。例如，在教学生唱《路边有一个布娃娃》时，指导学生先练习用长音呼吸，想象“天上的雪，悄悄地下，路边有一个布娃娃”的情景。然后，转换声音，用疑问的口气唱：“布娃娃，布娃娃，你为什么不回家？”，唱最后一句：“让你拥有一个家、一个家”时，要指导学生咬文嚼字，唱出“一个家”的感情效果。在教学生演唱《鲜花开了》时，教师应告诉学生用闻花香的感觉来体会唱歌过程中的呼吸；唱《神奇的泡泡》时用吹泡泡的心境掌握均匀地呼吸。这样不仅可以强化学生的音乐功底，而且能保护好学生的嗓子。

综上所述，在学前音乐教育中融合视唱练耳教育可以陶冶学生的情操，开启学生的心智，强化学生的音乐感知能力，激发学生的音乐潜能。教师在学前音乐教育活动中融合视唱练耳教育时应注意为学生营造充满诗情画意的教育环境，从多种角度引导学生在短时间内获取更多的音乐知识，培养学生参与音乐学习活动的兴趣。不断丰富教学方法，指导学生全面加强音乐感知能力，引导学生在学习音乐的过程中学会自我调节。

參考文献：

[1]周岚.视唱练耳教育对学前音乐教育的潜在影响[J].教学与管理，2014（7）.

[2]徐美玲.素质教育背景下学前音乐教学方案[D].湖南师范大学，2012.

[3]鲁恩雄.小学生与初中生音乐学习兴趣的比较研究[A].全国高等音乐教育课程发展与教学研究学术研讨会论文集[C]，2014.