框架理论指导下的高职翻译教学及研究

孔祥娜

[摘 要] 现如今大多数高职学生的英语水平都不高，除了高职学生英语基础不好的原因以外，还因为高职翻译教学中英语教师的整体素质不高，师资力量不够，在翻译教学上会显得力不从心，导致学生英语水平不高。通过对高职翻译教学中存在的问题以及框架理论指导的概念进行分析和探讨，总结归纳出了框架理论指导下高职翻译教学的具体应用策略，以供相关专业人员参考或采纳。

[关 键 词] 框架理论；高职；翻译教学；研究

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0115-01

由于我国传统模式教学下高职翻译教学中一直存在着很多问题和弊端，所以高职英语教学的改革势在必行，只有将传统教学模式进行全面改革才能够将此类问题彻底解决。高职学生的英语基础本身就比较薄弱，所以在翻译的学习过程中，就会存在很多问题。框架理论的出现恰恰能够解决这一问题，使我国高职翻译教学整体水平得到了提升。

一、高职翻译教学中存在的问题

现如今大多数高职院校的英语翻译教师无论是思想上还是教学方法上都处在传统教学模式中，往往会忽视学生才是课堂主体的这件事。大多数英语翻译教师在教学过程中都习惯性地将自己放在“中心”，认为自己才是这个课堂上的“主宰者”，学生必须服从自己。这种思想从本质上就是错误的。其实任何一种教学，学生才是真正的中心，但是很少有教师能够认识到这一点。

除了教师没有将自身位置摆正以外，在高职翻译教学中存在的最重要的一个问题就是学生的基础不好，而学校的师资力量又不够，教师不能利用有效的资源来进行实践教学，教学课堂较为枯燥，导致学生经常会出现“溜号”“交头接耳”等问题，其根本原因就是教师的教学模式过于“死板”，无法提升课堂对学生的吸引力，这就导致高职翻译教学的整体教学质量始终得不到应有的提升。

二、框架理论指导的概念

框架理论是由国外学者Fillmore提出的，框架理论的基本概念其实就是每一种语言都有属于自身的一个系统，但是这个系统是可以改变的，可以是词组、语法甚至是规则。现在框架理论广泛地应用于国外翻译教学中，根据文本中规定的场景来进行规划和重分，并且框架理念强调的是融合性，也就是说在翻译过程中必须要充分根据语气、语境和背景来进行翻译。这一理论能够将文化与文化之间的差别减到最小，从而达到良好的交流和交际的目的[1]。

三、框架理论指导下高职翻译教学的具體应用策略

（一）实践模拟

在框架理论的支撑下，可以在高职翻译教学的过程中使用实践模拟的教学方式，其实实践模拟的具体应用十分简单，教师只需要进行实践模拟教学就可以，这种教学方式不仅可以提升学生对翻译教学的兴趣，还能够使学生身临其境，感受翻译全过程，通过自己的实际体验，更深一步地了解翻译的深层意义。例如，教师可以将班级内部的学生分成四组到五组进行实践模拟，实践背景可以设立在某一章翻译教学中，将学生按照文中的角色进行合理的分配，从而保证每一位学生都能够切实地感受翻译过程。

在实践模拟过程中，教师可以适当地实行“赏罚制度”，对表现较为出色的学生教师可以酌情进行奖励，而对表现较差的学生，教师也可以对其进行惩罚，当然惩罚的力度不宜过大，一旦惩罚力度过大，反而会使学生对翻译的学习产生恐惧的心理，这会对翻译教学产生一些阻力[2]。

（二）实训机制

框架理论对高职翻译教学有深刻的意义，在框架理论的支撑下，教师可以在翻译教学时实行实训机制，实训机制是指教师在教学过程中将学生作为课堂上的主体，由学生自行寻找翻译素材和相关资料。比如，在实训机制下，教师可以在一堂课结束时，提出一个问题，由学生课后自行寻找资料、搜集素材，再下一堂课时由学生进行集中讨论，最后教师根据学生提供的相关资料和素材进行总结和归纳。

在实训机制模式下，学生和教师的身份得以摆正，教师作为引导者，而学生作为整堂课的主体，这种实训机制不仅能够使学生对自身的能力有一个深刻的了解，还能够让教师看到学生身上的优点以及不足，再由教师引导加以改正，从而最大限度地提升学生的整体素质。在理论框架的支撑下，实行这种实训机制，能够最大限度地培养学生对翻译的好奇心和兴趣，使学生的整体翻译水平得到质的飞跃。

在框架的视角下，教师能够更加灵活地进行翻译教学，学生也能够在翻译过程中如临其境。框架理念的根本作用就是在根源上控制翻译过程中出现的问题，最大限度地提升高职翻译教学的整体水平。

参考文献：

[1]陈颖丽.框架理论指导下的高職翻译教学及研究[J]. 长春教育学院学报，2014，24（101）：155，159.

[2]李佳轩.功能翻译理论指导下的高职高专英语笔译教学[J].广东青年职业学院学报，2014，1（25）：61-63.