论高职院校思想道德修养与法律基础课程教学中的职业观融入

李璇

[摘 要] 为了有效提升高职院校思想道德修养与法律基础课程教学效果，帮助学生树立正确的就业观，分析了高职院校思想道德修养与法律基础课程教学中的职业观融入问题，即依托教材，深化、细化教材原有知识点；延伸教材内容，在授课结构上增加职业观教育专题；注重实践教学，加强职业观念。

[关 键 词] 高职；思想道德修养与法律基础课程；职业观；融入

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0111-01

思想道德修养与法律基础开辟了职业观教育的专门章节，分别从职业道德和职业中的法律这两个层面进行教育，让学生可以理性、科学地认识职业，解决学生就业中的一些问题，思想道德修养与法律基础对学生职业观方面的培养和发展具有重要作用，高职院校的课程教学中，也需要体现高职的特色，将职业观融入课程教学中，提高课程教学效果，真正帮学生解决就业观问题。

一、依托教材，深化、细化教材原有知识点

思想道德修养与法律基础课中有职业观教育的内容和章节，内容是让学生知道职业的本质和内涵，清楚职业中相关的道德及法律规范基本要求，最终让学生树立正确的就业观及择业观。但是教材中的内容具有普遍适用性，针对性不足，又因为受到教材篇幅的限制，教材中有的重点内容并没有进行详细的展开和讲解，只是一笔带过，教师需要对这些内容进行细化以及深化，结合学生的专业进行讲解。比如，第六章中对职业进行了定义及描述，职业不仅是获得生活来源，也是实现从业者自身价值，扩大社会关系的一个重要途径。经过学习，让学生知道职业并非只是为了生存，而是实现自己的人生价值，也表现出了人的社会本质，可以深入、正确地理解职业内涵，进而科学、合理地树立职业价值观。

二、延伸教材内容，在授课结构上增加职业观教育专题

在授课结构方面需要新增职业观教育专题内容，这就需要教师结合高职一年级学生的实际情况和需要以及思想道德修养与法律基础课程的性质，进而进行科学、合理的设计。例如，在绪论部分，教师结合上述内容，可以增加高等职业教育的界定、培养目标、高等职业课程设置特点，学生经过这一系列的学习，会对高等职业教育有更加深入的了解和理解，能够更好地适应当前阶段；教材中第一章及第二章内容是为了让学生认识理想信念同学生成才、成长的关系以及和人生观、价值观的有关理论，教师在将理论讲授给学生之后，可以加入专题内容，如职业生涯设计，将相关知识内容补充给学生，并且让学生确定自己对职业的理想，并在教师指导下，设计职业生涯[1]。在教材的第六章中，主要对职业道德、法规教育内容进行了强化，在教学中，教师就可以将知识细化到行业方面，根据专业设定不同的专题，有目的性地对学生职业道德进行教育，让学生掌握相关行业的法律法规内容。

教学中的职业观专题教育，和职业发展与就业指导课程是不同的，职业观专题教育的重点并不是知识的系统教授，而是要调动学生的学习动力，明确自身目标以及努力方向，从而树立正确、科学的职业心态，让学生拥有良好的职业思想意识。职业观专题教育可以丰富课程内容，但是课堂时间有限，因此在进行专题讲解时，教师需要做到精炼。

三、注重实践教学，加强职业观念

思想道德修养与法律基础教学更需要注重实践教学，实践教学分为课内和课外实践两种，教师通过实践教学要深化学生的职业观教育。课内实践教学就是结合教学内容及基本要求，以一个专题为主，通过辩论或者是演讲等形式，让学生在这个过程中加深对知识和理论的理解及掌握。例如，在讲解完职业道德素养培养后，教师就可以开展辩论活动，围绕爱岗敬业的主体进行，让学生就“干一行，爱一行”和“爱一行，干一行”两种观点发表自己的观点并进行辩论。在这个过程中，学生可以清楚认识到职业在实际中和自己理想中是存在差距的，很多人的职业并不是自己理想的职业，既然改变不了自己的工作岗位，就应该在岗位中慢慢培养情感和兴趣，改变对自己所在岗位的看法，积极地投入到岗位工作中，做到干一行，爱一行。通过学生辩论以及教师的点评，可以让学生加深对理想职业和职业理想的认识，树立正确的观念，明确个人兴趣和国家需要间的关系。

课外实践一般将假期社会实践活动和校园内的文化活动进行结合，培养学生的职业观念和能力。学校可以聘请企业家、成功校友等举办讲座，和学生就职业本质、道德和技能进行交流，让学生明确自身的职业生涯规划，为学生未来职业发展提供良好的建议[2]。

综上所述，高职思想道德修养与法律基础教学中，在原有職业观内容基础上，还应该添加职业观主题教育，对教材内容细化，注重课外和课内实践，提高学生的职业观。

参考文献：

[1]王滨有，贾少英.“思想道德修养与法律基础”课程实践教学的思考[J].清华大学学报，2012（1）.

[2]蒋乃平，杜爱玲.职業学校职业指导的特点及其对职教改革与发展的导向[J].中国职业技术教育，2013（21）.