高职语文翻转式阅读教学模式研究

王莺

[摘 要] 随着人们对教育事业越来越重视，语文作为教育教学研究中最重要的基础课程，在高职学校的地位尤为显著。翻转式阅读教学的引入为高职语文提供了新的教学路径和思路，也为学校进行素质教育做了铺垫。这时教师可以从阅读意义着手，把翻转式教学有机地融合进来，建构出高职语文翻转式阅读教学模式，一起进行深入的研究。

[关 键 词] 高职语文；翻转式阅读；教育教学；创新研究

[中圖分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0030-01

一、高职语文翻转式阅读教学的模式探究

高职语文翻转式阅读教学遵循的要求是“先自学再深入”，因此对知识的传递是放在课下进行的，学生可以根据学校提供的一些网络资源或视频等方式来进行语文阅读的学习，有效地将课堂上所学的内容在课下进行知识的交流和理解，提出疑问，也可以进行小组合作的学习，让学生清楚地明白翻转式阅读教学的意义所在。

（一）翻转式课前准备的阶段

首先，建立一些可以交流的平台，如，QQ群、微信群等，来进行及时的沟通和交流，起到方便、快捷地帮助学生学习的助力作用。然后，确定教学的大纲和内容，进行相关资料的整理、上传。翻转式语文阅读教学的网络资源种类众多，且具有庞大的信息量。若要求学生自己来进行选择和整理的话，要花费大量的时间和精力，有可能还会使效果不理想。因此，教师就应该确定教学的大纲和内容，加以整理和收集，上传到学校的资料库、网站或班级群等地方，作为公共的交流分享资料让学生自主在线进行学习。教师还可以预留一些作业让学生进行独立的思考，帮助学生提高语文阅读的能力。最后，组织学生进行视频在线的学习。学生可以通过留言的方式，提出自己的疑问，教师进行有针对性的辅导。学生作为高职语文阅读教学的主体，在运用网络数据库进行学习时，学生可以合理、自由地安排自己在线观看的时间，进一步深入对文章内容的理解。而留言的设置可以为一些在平时传统授课时不敢发言的学生提供更便捷和更好交流的机会。教师对留言进行查看和解答，再通过一些思考和练习题，检测学生的学习情况，从而巩固知识。

（二）翻转式课堂教学的阶段

一方面，教师可以引导学生进行合作探究式学习，从而解决学习中遇到的问题。由于现阶段学生对语文阅读的知识结构和理解不同，对文章内容的理解程度也有所不同，因此，学生就会在自己构建的知识体系中，遇到各种各样的问题。教师可以根据学生在课前对教学内容进行了解的情况下，再在课堂上以小组讨论为主的方式进行教学，使学生在相互交流和沟通中得到对文本的理解。这种方式有助于教师走进学生的内心世界，更有助于教师因材施教。另一方面，让学生自主展示自己的学习心得进行组内或班级的交流学习。在高职语文阅读教学中，主要是以培养学生语文表达能力、升华学生感情、提高学生审美情趣为目的的。在学生对文章有细致了解后说出自己的心得体会，不仅有助于学生和教师之间交流和互助，也有助于学生树立良好的自信心。因此，教师要为学生提供较为充足的环境来对学生进行认可，这样的学习方法有助于高职语文翻转式阅读教学模式的研究和发展。

二、高职语文翻转式阅读教学的有效策略分析

（一）建立翻转体验式课程

在高职语文阅读教学过程中，要求学生具备各种能力。因此，实施翻转式课堂模式具有较大的挑战性。从现阶段高职学生的能力水平来看，翻转式语文阅读课程中教师要逐步加强与学生思想的交流、情绪情感的培养和互动能力的养成，使学生能够在潜移默化中感受到翻转式这种开放授课模式的魅力所在，以此来提高学生语文阅读的能力，形成良好的教学效果。

（二）制作视频教学时注意科学性

教师在制作翻转式课堂视频时要抓住学生的兴趣，要根据学生身心发展的特点和学习能力等，在不断探索中找到更加适合学生学习的方法，以此来进行科学合理的教学。对翻转式课堂来讲，最重要的就是视频的质量问题，因此教师在进行视频制作时要更加注重视频的多样化和内容上的创新、别致性，以此来扩展教学的内容。例如，在讲授阅读欣赏课时，注意搜集一些相关的背景资料和音乐等内容来进行穿插朗读，利用学生喜爱的音乐来刺激学生的感官。或者引用有关的民间传说或者故事等，来引起学生的学习兴趣。这样的教学方式不仅可以全方位提高学生对课文的欣赏能力，加深学生对本篇课文的印象，而且还可以提高学生对高职语文的学习兴趣。因此，语文翻转式阅读教学模式在语文教学中占据着至关重要的地位。

综上所述，翻转式语文阅读教学较之前传统的语文阅读教学是一种突破，是一次教学上的创新。这就要求教师根据学生在学习生活中的个体差异性特点来选定教学内容和目标，给学生提供全面的评价，使学生在此基础上不断完善自己。教师也要在今后的教学过程中，对翻转式课堂进行深入研究，不断反思自己，将翻转式模式的教学发展得更好，在今后的教育教學工作中不断提高自我。

参考文献：

[1]陈云慧.翻转课堂：基于自主学习的教学路径之转变：小学语文阅读教学探索与思考[J].福建教育学院学报，2016（5）.

[2]唐骋帆.凸显职业差异性：高职高专大学语文阅读教学策略探析[J].柳州师专学报，2014（4）.