移动学习方案切片研究①

夏雪莹 杨光

[摘 要] 学习方案切片研究是借助系统化思维，将知识碎片重组成知识点，然后建构成知识体系，它对提高学习效率起到了非常重要的作用。对于信息碎片化时代，移动学习是其急需的。碎片化学习是大数据时代获取知识的一条重要途径。

[关 键 词] 移动学习；碎片化；切片研究

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0015-01

移动学习是指依托于成熟的互联网和多媒体技术，学生和教师利用移动设备实现交互的教学活动。为了充分利用学校给予我们的良好网络资源进行高效的碎片化学习，无论是学科知识还是综合课程，都可将学习方案切片化处理，达到移动学习方案切片，最终提高学生的综合能力，促进学生的全面发展和个性发展，更好地适应课程改革的需要。

一、切片式移动学习方案的主要功能

1.移动学习方案有利于激发学习者的学习动机，便于学习者对新知识类型进行同化和顺应，便于纳入自身的知识体系，构建自身的知识体系框架。

2.移动学习方案可服务于个别化教学，体现因材施教的原则，促进学习者的个性化全面发展。

3.移动学习方案的制订是教育者为促进学习者的学习效果所采用的教育形式与教育内容的统一，即全方位组合式地提升个人能力。

4.移动学习方案的制订，不仅重在利用移动设备推送知识，而且重在利用移动设备来支持、改进和扩展学习者的心智模型和思维过程。最重要的是，强调在生活环境和实际环境中进行学习。

5.移动学习方案的制订对那些枯燥的且学习者容易忽略的知识，可以借助微课、创客或者翻转课堂的形式得以呈现。

6.移动学习方案的制订有利于更好地管理知识，形成个人知识管理门户。

二、切片式移动学习方案的设计方案

1.提出问题：如何将知识碎片化，将碎片化知识与已有知识融合，建构新的知识体系。

2.分析问题：信息碎片化时代解决知识碎片化之道即移动学习，移动学习的关键是构建新的知识体系。对于如何将知识碎片化，将碎片化知识与已有知识融合，建构新的知识体系的问题属于新知识体系的嬗变过程。如果把碎片知识比作积木，要想搭建高楼大厦，那么还需要进行结构化、系统化的设计与加工，要在汲取相关材料的基础上，应用行之有效的科学方法，使碎片化學习过程中获取的知识碎片体系化。

由于知识碎片的离散性，在知识点、新知识体系建构过程中，系统思维起着至关重要的作用，它贯穿于整个过程的始终。

3.解决问题：移动学习是信息碎片化时代所急需的，碎片化学习是大数据时代获取知识的一条重要途径。当前开展移动学习的探讨与研究，将促使人类用全新思维方式看待信息碎片化时代的学习变革，有助于信息碎片化时代学习者利用新一代信息技术提高学习效率。

三、切片式移动学习方案的试行

在灵活多变的学习方式、先进高效的学习理念指导下，完全掌握学习效果，减少学习设备的投入，最终达到定制终端学习方案的目标。

对于从小学到大学各阶段的学习进行学科内容的分割切片；对于陈述性知识建构适合于命题和命题网络的方式来表征；对于程序性知识建构适合于产生式、过程演绎来表征，最终对各类移动学习方案进行切片化处理，达到定制终端学习方案的目标。重要观点是只要把知识按类型、内容切割分片，在技术基础上就可以达到良好的效果。

四、其他功能說明

1.切片式移动学习方案，可用作个别辅导，根据学习者特征及其知识水平差异，合理运用最近发展区，专门为个人定制终端移动学习方案。切片式移动学习方案的呈现形式多样化，可依据于翻转课堂，在表象上颠倒教学活动的背后，彰显的是对传统教学中“教与学”关系颠倒的真正诉求。在基于课程设计的整体观指导下，翻转课堂实践中可以采用两种模式：微课讲授模式和微课预备模式。同时，设计与之相应的自主学习单以促进学生自主学习。翻转后的课堂设计则应以活动理论为指导，凸显工具的中介作用及学习共同体的优势。

2.如果切片式移动学习方案的制订依据的是信息技术课程，那么文化视野中的信息技术课程建构应立足于信息时代学生的生活，将课程还原为真实的“文化体验”。具体体现在：（1）遵循“主题—探究—表达”模式，以课程为中心组织课程，使课程编制由学科课程到综合课程过渡。（2）教学实施从系统学习到意义建构学习。

如果切片式移动学习方案的制订能够对一部分学习者的学习方式、学习习惯及认知水平进行共性的把握，对于一些多媒体资源，极大地提高了资源的使用效率。

切片式移动学习方案的设计，对信息碎片化时代，是因人制宜的，提高学习效率，构建知识体系的一条捷径，如果能在较大范围推广应用，将对促进信息碎片化时代的终身教育事业产生积极影响。