工科大学生学习状态调查及原因分析①

杜为 罗来松 汪育苗

[摘 要] 通过对工科大学生学习状态问卷调查表明，工科大学生学习状态普遍存在学习自我满意度较低、课堂学习精力较分散、课余学习习惯较差、专业认同度不高等问题，这其中既有学生自身因素，也有学校课程设置、课堂教学和专业引导等因素。

[关 键 词] 工科大学生；学习状态；学风建设

[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0014-01

一、工科大学生学习状态现状

本研究选取江西某高校信息技术类专业大学生作为研究对象，通过问卷调查的方式对工科大学生学习状态进行调查分析，共发放问卷530份，回收有效问卷513份，有效率为96.79%。结合工科大学生的实际，笔者从学生学习自我满意度、学习兴趣及动机、课堂学习效率、课余学习安排、专业认同及专业课程兴趣等方面进行了问卷调查。通过对调查数据的统计与分析，结果表明，工科大学生的学习状态不容乐观，主要表现在以下几个方面：

1.对自身学习状态满意度较低。在对自己目前的学习状态是否满意的调查结果显示，对自己的学习状态总体满意的只占29.43%，有242人表示不满意，占47.17%。这既与部分工科大学生学习目标不清晰、学习计划执行力不强有关，也与工科专业要求的知识结构和课程体系设计密切相关。

2.课堂学习精力较分散，课堂学习效果难以保证。在课堂学习过程中，只有32.55%的学生能认真听讲，有53.74%的学生在课堂上从来不与老师交流，从不逃课的学生也仅占28.85%。工科大学生课堂学习易受手机等其他因素干扰，注意力不够集中，学习主动性不强，与老师交流互动很少，逃课现象较为普遍。

3.课余学习投入时间较少。在每天的课余学习时间调查中，少于1小时的有26.12%，课余基本不学习的有9.16%，每天课余学习1～2小时的占46.78%，超过2小时的仅为17.93%。工科大学生一方面面临较大的学习压力，另一方面大量的课余时间却很少投入学习中。

4.专业认同度不高、专业兴趣不浓。调查表明，只有48.15%的学生表示对专业感兴趣，其中特别感兴趣的只有39人，仅为7.60%。认为专业学习与未来职业规划紧密相关，专业学习成绩决定未来职业规划的有96人，仅为18.71%。大学生专业选择很少出自个人兴趣，大多受家庭、就业、调剂等原因选择所学专业。对专业学习与未来职业规划的认识也有一定偏差。

二、工科大學学生学习状态欠佳原因分析

以上调查结果显示，工科大学生学习状态存在许多现实问题，精准剖析问题背后的深层次原因，有利于提出系统科学的解决方案，进一步提升高校人才培养质量。

1.学习自控能力普遍较弱。联合国教科文组织的报告《学会生存——教育世界的今天和明天》指出：“教育已不再是从外部强加在学习者身上的东西，也不是强加在别的人身上的东西，教育必须是从学习者本人出发的。”充分说明了学生自主学习意识和学习自控能力对保持良好学习状态的重要性。当代大学生大多在优越甚至溺爱的家庭环境中成长，虽具有较强的自主意识，但自我管理和控制能力较弱。

2.多元化价值追求导致学习目标不聚焦。根据调查显示，在大学学习过程中目标明确且有长远规划的学生只占10.53%，有明确目标但无长远规划的学生占40.55%。大学生受到网络游戏影响的有203人，达39.57%，认为社团活动、兼职、恋爱、人际关系等对学习产生重要影响的比例分别为8.19%、5.65%、7.99%和8.58%。在价值追求多元化趋势下，学生学习目标模糊失焦，合理协调课外因素与学习的关系难度增加，许多大学生因此陷入迷茫，失去努力的方向和动力。

3.人才培养方案和课堂教学对学生吸引力不够。对学校教师课堂教学效果评价的调查结果显示，认为效果很好的只占6.82%，认为还好的占49.71%，有43.47%的学生认为课堂教学效果一般甚至很差。这既有工科专业课程本身相对乏味与枯燥的因素，也与部分教师责任心缺失、照本宣科不无关系。

4.专业教育与引导与学生成长需求脱节。对专业的认同与兴趣是激发学生保持良好学习状态的重要因素。根据调查，学生选择所学专业源于自身兴趣爱好的只占32.16%，可见，大部分学生选择专业并非从自身兴趣出发，培养专业兴趣显得尤为重要。而高校专业教育和引导与学生树立专业兴趣没有很好吻合，调查中只有4.68%的学生对专业前景非常了解，62.38%的学生对专业前景有所了解，不太清楚和完全不了解的达到32.94%。在大部分学生專业认同度和专业兴趣不高的情况下，专业教育和引导又存在缺位，必然在一定程度上影响了大学生的学习状态。

参考文献：

[1]李伟，刘畅.大学生学习行为模式与学习效果相关性的实证研究[J].中国青年研究，2006（11）：39.

[2]联合国教科文组织.学会生存：教育世界的今天和明天[M].教育科学出版社，2000：196.