创客空间的兴起对构建高职院校大学生创业服务体系的启示

陈铭霞

[摘 要] “创客空间”是一种新的创业模式，在我国高职院校的学生越来越多的形势下，创客空间的兴起对构建高职院校大学生创业服务体系有重要的作用，在我国的高等职业院校的创业体系的构建中还存在很多问题，而创业空间的兴起对高等职业院校的创业体系的构建有一定的启示。就创客空间的兴起对构建高职院校大学生创业服务体系的构建进行分析。

[关 键 词] 创客空间；高职院校；大学生；创业服务体系

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0188-02

“创客”这一词译自英文单词“hacker”，也有“maker”，这是指一种将自己的创意变为现实的人，其目的并不是利益。我国古代的鲁班和近代美国的乔布斯都可以称为创客，这种人古今中外一直都有，但是其流行并发展起来实在近几年，也是科技的进步和人类的智慧推动了“创业空间的发展”。现代人的思维方式不同，总想把自己的想法变为现实，根据自己的想象和动手操作能力实现自己的一个小梦想，虽然可能是一件小的工艺品，但是对创作者来说这是自身价值的实现，而且有很多人喜欢这样的工艺品，其发展前景很好，也适合现在的社会发展潮流。但是这样的工作在小城市的发展并不乐观，在相对较发达的城市，人们的思想先进，能接受这样的新鲜事物，现在创客空间的发展主要在上海、杭州等一、二线城市，其中的人员也是各行各业，很多人是本身就有兴趣，自身也有一定的经验。本文就创客空间在高等职业院校的创业体系构建中的作用进行阐述。

一、创客空间的概述

（一）创客空间的概况

创客是创客运动的参与者，由于其参与活动而具有的身份。而创业空间就是創客的活动场所。创客空间就是一种实践社区，是创客工作人员进行工作的场所，其建立在物理位置上，是创客的创造核心。创客空间需要的设备有数控机床、激光切割机和3D打印机等设备和电子元件、建筑材料和手工制品等工具，这些工具都比较简单，操作方便，并不需要投入太多的资金，创客对设备的使用方便，也不需要专门进行学习。但是创业空间的标准并不是一种正式的组织结构，而是软件资源、硬件和数据等技术的共享、治理。但是有兴趣的创客，如大学生等，由于其缺乏工具的支持，其本身的经济能力无法获得设备，需借助学校或家里人的帮助，缺乏系统的学习，在创客空间中可以学到的知识不明确，但是学习中学的过程很容易。在创客空间中，参与由边缘走向中心的过程，学习便发生了[1]。

（二）创客空间的特点

1.创客聚集地

创客空间的主要人员就是参与创造的人，这些人聚集在一起进行创意的分享与交流，这些组织一般是创客自发组建的，创客的分享和交流在线上和线下都可以进行。创客之间的交流很多，他们认为想法就应该共享，所以他们之间的交流很多，对项目的创作也很有热情，这样的态度也有助于创客空间的发展。创客的创作是以兴趣为主，自己动手进行创作实现自己的想法。一般的参与者都有一定的设计或DIY经验，自身比较擅长这方面的创作或是对创作自交感兴趣，自身的想法比较多，想将其实现。他们创建的组织也相当于一个社区，创客共同进行有意义项目的创作。

2.实践平台

创客空间的软硬件都是开放的，与传统的实验室不同，创业空间的设备和工具都比较简单，并没有太高的操作要求，创客都可以进行操作，没有特定的条件限制，通过短时间的学习就可以完成富有创意的作品。即使没有经验的人，也可以在2个月之内创作出一件比较优秀的作品，只要你有想法，你就可以进行创作。创客空间极大地释放了人们的想象力。

3.“合作、共享资源”的精神

“合作、共享资源”的精神是创客空间的基础，是其价值观的体现。创客空间的学习和交流不止于地域的限制，其与不同文化背景、不同国家的人都有交流，他们认为交流、共享是下一次工业风暴的引擎。只要是创客，只要你有興趣成为创客，一切的问题都不是问题，无论什么问题，都可以沟通交流，而且不同文化、地域的人们的交流，会碰撞出新的火花。这样的精神深受大学生的喜爱，他们接受的教育和环境让他们对这种精神有深刻的体验，所以在高职院校进行创业项目时，创客空间的对大学生的接受初度更高。

二、高职院校大学生创业服务体系的构建中遇到问题

（一）课程知识的教授太多，实践环节缺少

现在，部分高等职业院校的创新创业教育，主要是在课堂上进行的，只是告诉学生如何创业，但是对学生的实践操作方面并没有课程辅助，这样的教学方式并不能使学生深刻地了解创业的意义。创新创业人才通过“教”并不能完全实现，只有在实践中练习才能提高自身的能力。创新创业中，自主实践训练是关键。创新创业教育与其他教育一样都需要学生进行课程学习，只是其课程高职教育的课程不同，其偏向于学生的自主探索，给学生更多的空间和时间。

（二）创新创业教育的影响力比较小

我国在2014年就有设置过这样的课程，将高职院校的创新创业项目作为重点，全面推进高职教育人才的创业。但是在高职院校中，并没有营造出良好的创新创业环境，学生、教师和学校都没有重视这一课程，并没有深入地挖掘这一课程的实际效果。创新创业教育的影响力比较小。

（三）创新创业教育的投入和产出不成正比

我国高职院校对创新创业的认识不足，这一课程是近些年产生的，并没有在我国实际运行过。作为新的课程，学生和教师并没有意识到创新创业的意义。尽管高职院校的投入比较多，但是也并没有取得较好的效果，虽然高职院校投入大量的资金，购买实验设备，创建创业园区，但是并没有太大的效果，学生的创业成果较少，虽投入的很多，但效果并不明显。

（四）无法适应当代的互联网环境

现在很多高等职业院校的教育方式和理念并没有结合互联网经济的发展，其教育方式和教育理念还是传统的，并没有根据现在时代的发展进行教学理念的更新。高职院校的教育还是采用大班授课，执行课程表，进行课程的讲授，并没有根据学生的具体情况进行个性化教育，无法实现学生的兴趣和能力的展现。这些都会阻碍高等职业院校的学生的创业。学生获得知识的方式不能仅仅局限于课堂，要充分发挥互联网的作用，使学生随时随地进行学习[2]。

三、创客空间的兴起对构建高职院校大学生创业服务体系的启示

创新教育和产业的进步都离不开创客空间的发展，国外对创客空间的发展十分的重视，在2012年，奥巴马在美国学校推行了“创客空间”。现在，我国的高职院校的创新创业遇到了困难，我们可以转换思路，是否能从创客空间的发展中得到一些启示。

（一）创客空间的精神与大学生的追求一致

“学生为本、学术自由、兼容并蓄”是很多大学的大学精神，而创客空间的精神与之相似，这也是我们为什么要将其应用到我国大学生创业的体系中，因为创客空间确实有可取之处，其价值理念是相通的。21世纪，互联网改变了高职院校的课堂教学方式，使当代的大学生的创业有了更多的可能。在大学推行创客空间比社会化的创客空间更有实际意义，大学生的专业知识丰富，更有专家教授的指导，而且这种思想容易被学生接受，研究的结果也可以实时监控，对创客空间的研究有很大的意义[3]。而高职院校的学生也应该抓住这个机会，将自己的大学精神与创客精神相融合，积极创业。

（二）创新创业教育以学生的兴趣为主

创造的基础就是興趣，创造力并不神秘，只是不熟知的创造人给创造蒙上了一层面纱。创造有两个重要的因素，兴趣是创造的基础，而良好的工作习惯就是成功的工作方式。也就是说不但要有兴趣更要有能力将其做好，有这样的创业精神。在创作中很多的人的智力品质都会被调动，如直觉、灵感、好奇心、想象力等，这就是创作的根本。创客空间的基础就是创造，高职院校的教育也应该加入新的元素，不能仅仅是教材、课程、教师和课堂等，而应该为高职院校的学生营造一种创新创业的环境[4]。

（三）创客空间的创业要求较低

创业空间的创业投入资金较少，对设备的要求也没有那么高，创客空间摆脱了传统行业对重资产的依赖，最重要的设备和投入就是“想法”，将自己的创意转化为产品。创客获得经济效益的方式是在线分享，将自己的产品在线分享。创客成果的共享和产品的改进不只是在线上，在线下也可以进行，只要通过的软件的操作，就可以实现产品的生产[5]。创客空间极大的释放了人们创造的本能，一定的空间和简单的设备就可以实现创造，使高职院校的学生受益更多。

（四）创业模式的更新——众筹

从目前的发展情况看，创客空间必然会成为未来高职院校的学生的主要创业形式，这里会累积技术，进行创新活动的分享和交流，也会成为创新创业的新基地。众筹是大学生走向市场、解决市场资本束缚、解决资金问题的重要途径。众筹的方式比较简单，在众筹网站发布自己的项目有兴趣的人就会进行投资，投资的数额超过一定的数目后就可以获得相应的回报，创客就可以利用得到的资金进行创造，完善自己的产品，使自己的产品更加的成熟。高职院校也已引导学生这样开始创业之路[6]。

总之，随着我国社会的发展，现在院校的学生越来越多，而如何解决高职院校的学生的就业问题是很大难题。我国的高等教育人才越来越多，但是工作岗位并没有大幅度的增加，而高职院校的创新创业项目对这一问题可以明显的改善，将创客空间应用到高职院校的创业体系中，放飞学生的思想，使其自由地进行创新，不仅解决了高职院校的学生的就业问题，还将推动我国经济的发展。

参考文献：

[1]王泽垚，赖红波.创客空间兴起与我国创意产业发展：以3W创客咖啡为例[J].设计，2016（21）：80-81.

[2]段艳.我国高职院校大学生创业教育体系的构建[J].继续教育研究，2016（7）：21-23.

[3]孙萍.高职院校多方位构建大学生创业教育服务体系的实践探索[J].广州城市职业学院学报，2016，10（2）：72-75.

[4]王晓明.基于高校创客空間的大学生创新能力培养研究[D].西南交通大学，2016.

[5]张守刚.“创客空间”兴起对高校开展创新创业教育的启示[J].中国成人教育，2016（2）：128-130.

[6]王德宇，杨建新，李双寿.国内创客空间运行模式浅析[J].现代教育技术，2015，25（5）：33-39.