基于高职医学生物化学教学中思维导图运用研究

杨占涛

[摘 要] 高职教育中，医学生物化学这门学科比较抽象、复杂，学生对分散的知识理解起来难度较大，思维导图的应用有效地解决了这一问题，提升了教学的有效性。从高职医学生物化学思维导图运用的必要性和具体应用两个方面进行探讨，希望能够对今后的相关研究提供一定的参考依据。

[关 键 词] 高职；医学生物化学；思维导图

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0156-01

对高职教学而言，医学专业中的生物化学是一门非常重要的学科，对学生的发展具有重要影响。众所周知，化学具有抽象性、知识点多、概念复杂且分散的特点，学生掌握起来需要花费很大的精力，即使这样也不一定能够取得理想的效果，再加上生物化学对高职医学专业学生的重要性，如何让学生更加顺畅地掌握生物化学知识成为教师关注的焦点。而思维导图的运用正好满足满足了教学需求，促进了学生對知识的理解。

一、思维导图运用在高职医学生物化学教学中的意义

（一）有利于提高学生课堂笔记的效率

传统课堂教学中，学生笔记几乎是纯粹的文字堆砌，在听教师讲解的同时还需要记笔记，一心二用，不仅课没有好好听讲，笔记也层次不分、重点不明。思维导图的运用，用关键词或代码取代知识点，将关键词和代码用线连接，构成一幅有趣的思维导图，减少了传统笔记记录带来的问题，减轻了学生记笔记的负担，让学生能够更加有效地理解和掌握知识点。

（二）有利于提高学生课后复习的效率

在课后进行复习时，学生需要在理解和掌握知识点的基础上灵活运用，不能单纯地对文字死记硬背，这是学习好生物化学的关键所在，特别是对教材中的难点、重点内容，一定要有复习的技巧和方法。利用思维导图能够找到各个知识点之间的联系，理清知识点之间的脉络关系，通过一个图或一个表让学生对相关知识点进行回忆，发散思维，对记忆存在缺陷的地方进行补充，极大地提升了课后复习的效率。

二、高职医学专业生物化学教学中思维导图的运用

生物化学是一门理论和实践结合非常紧密的学科，高职医学专业教师在教学过程中，要想有效地运用思维导图，应当从理论和实践两个方面着手，即从理论教学和实验教学两个方面着手，提高教学的效率，促进学生的发展。

（一）思维导图在理论教学中的运用

在生物化学的理论教学中，思维导图的运用可以让教学变得更加生动和形象，学生的积极性将会变得更高。理论部分包含了众多的知识内容，特别是一些概念类的、性质类的知识内容，对学生而言，这些知识理解难度比较大。以“有机物烃的分类”课程的教学为例，该部分的内容主要分为两大部分：链状化合物和环状化合物。链状化合物又可以分为烷烃、烯烃、炔烃、卤代烃四部分，并且这四部分下面又衍生出甲烷、乙烯、乙炔、溴乙烷等内容。环状化合物中有脂环环合物和芳香化合物之分，脂环化合物又可以分为环烷烃和环烯烃，芳香化合物又可以分为苯和苯酚。整个过程下来，学生学了前面忘了后面，整个课程内容的理解缺乏框架性和结构性，不仅难以让学生清晰地理解知识点，还在一定程度上制约了学生对知识内容的学习。思维导图的运用使教学效果变得不同，可以用“树枝分支”的形式将课程内容呈现给学生，大大提升了学生的学习效率。

（二）思维导图在实验教学中的运用

实验是生物化学教学的重要部分，一堂好的实验课能够让学生对化学产生浓厚的兴趣，有助于学生对化学知识有一个感性的认识。实验的目的是探究，是对理论知识的内容进行验证。将全班划分为若干个小组，让小组自行设计实验方法。但是因为探究之后缺少记录和总结，讨论的效果往往不佳。教师利用思维导图对学生进行引导，指导学生在讨论过程中尝试用图表来捕捉实验讨论的结果，这样可以满足实验内容图示化、思维过程的可视化，引导学生以主体的方式进行探究，将现实生活中的化学现象和专业知识紧密结合，提高学生的实验分析能力，促进学生对理論知识的理解。以“生物化学物质代谢”的知识内容为例，下图是其思维导图的运用。

总而言之，高职医学专业中的生物化学课程对学生的发展意义重大，通过思维导图的运用，不仅可以让教师的教学工作更加便利，还使学生的学习更加轻松，高职医学专业生物化学教师一定要从理论知识和实验内容两个方面着手，合理地运用思维导图，提升课堂教学的效率，促进学生对知识内容的理解，进而提升学生的综合能力。

参考文献：

[1]宋丽冰.思维导图应用于高职化学教学的必要性和有效性[J].太原城市职业技术学院学报，2015，12（2）：107-109.

[2]张晶，夏海萍，陆璐，等.思维导图在高职医学生生物化学教学过程中的应用[J].教育教学论坛，2015，22（7）：167-168.