笔记交流式教学方法在素描教学中的运用

戴爱梅

[摘 要] 在实践教学中，探索心得笔记交流的教学方法来改变学生某些认知迷茫和麻木的负性学习状况。主要论述了针对这种状态采用这种方式的理由，以及对学生的心得笔记交流的内容提出看法，并论述了教师运用积极的反馈态度促进师生教学关系发展。

[关 键 词] 笔记；交流方式；教学方法

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0143-01

高考選择美术专业的学生并非能真正了解和喜爱这个专业，因而在学习当中普遍表现出对专业的冷漠和思想上的迷茫，由此导致教与学过程的断裂。面对这样的情况，授课教师尽管明白原因所在，但还是尽己所能改变这种教学状态，尽可能激发他们的求知欲，唤起他们的热情。因此，采用有效的方式与学生沟通和引导，对改变这种现状具有重要意义。

一、当前学生负性状态的分析

正如上文所表述，在教学中对学生表现的负性状况分析如下：其一，学生在考入大学后，高中阶段满负荷地专业学习的目标已经实现，但缺少大学阶段进一步的规划，两个阶段中学习动机的落差造成学生强烈的无所适从感。其二，考虑到将来的就業压力，有因对自己专业能力不自信而犹豫消极的学生，也有只是以拿到文凭为目的学生。其三，中学阶段的应试模式使学生养成被动接受知识的习惯，缺乏主动学习的习惯和能力。其四，由于考前专业培训模式基本上属于默写应试教育，导致学生缺乏尊重客观物象的意识，在大学课堂上依然固守高考前的思维习惯，不能适应新的学习环境。

二、选择笔记沟通方式的合理性分析

针对以上言及的状况，教师所探索的教学方法具有实验性的特征，其主要以采取文字沟通的方式来交流。其理由是：其一，在教师的教学过程中，学生的反应显得麻木，不太愿意主动参与到授课内容中来，而以笔记的方式交流会迫使他们对教学内容做出梳理和反应。其二，由于工厂化培训方式，学生在作品表达方式上出现了问题，即“千人一面”，缺乏思想性和个性化，也不能帮助他们适应新的专业学习。但是通过文字描叙自己作品的预期效果和表现手段，至少可以让他们在头脑里建立起一种想象，并为画面实践提供指导。相比不动脑筋的机械式作画，至少在头脑里的探索能促使其主动思考起来。其三，并不是所有学生善于和教师进行面对面的沟通，为避免面对面的交流产生尴尬的局面，所以采取笔记交流的形式。其四，相对于当面聊天沟通而言，使用心得笔记的方式使学生能够更清楚、更系统地表达自己的思想观点。而教师也就能对学生情况掌握得更全面，教学会更有针对性。

三、笔记交流内容的建议

从与学生建立交流的角度切入，教师以平等的身份逐一讨论，共同面对问题、解决问题，是采用这种教学方式的主要理念。对学生阶段性的心得笔记，教师主要从以下几个内容来对学生做出思考建议：

1.作品表达的思想。大学专业学习的要求与考前的不同，更为注重对学生独立思考和创新能力的培养，而这恰恰是一些学生在专业上欠缺的。在写作前，教师要阐明作品思想的概念，务必让学生理解这个概念的含义和重要性。可以通过一些例子来加以补充，加强他们的认识，明白作品必须是个人思想的表达。

2.作品表达方式。从学生的平时作业来看，呈现的画面效果、表达方法极其雷同，采取概念化的光源和夸张描绘的明暗，而不顾对象的客观生动性，表现方式单一、贫乏。对此，教师可以给学生观看不同形式、风格的素描作品，激发他们的思维，鼓励他们探索适合自己作品思想的表现形式，通过文字设想自己作品最后的表达效果。

3.学习阶段的总结分析。在这一部分主要涉及两个方面，一是关于绘画中遇到的问题。这主要是指学生在一个阶段中遇到的自己认为重要的问题。二是找出自己需要改进的方面。

4.对教学的看法。每个学生从自己的角度出发，可以对教师在教学上的各个方面提出看法和建议，如，教学内容、教师专业能力和教学方式，甚至是教师性格和教学态度等方面。

四、积极反馈，构建良好的教学关系

教师在收到学生的笔记后要认真阅读，积极反馈。主要是捕捉学生的思想，了解他们的个性特征；了解每位学生对素描作业的思考，以及所面临的问题，并逐一进行综合点评指导；为不同的学生建议不同的学习方法，进行个性化的教学辅导；同时教师在看到涉及自己看法的笔记后，一定要真诚地做出反馈，让学生觉得自己正在被重视。教师将自己的反馈信息写在心得后面，再返回给学生，这样对每个学生而言，犹如医生开药方一样，都是一对一的交流，让学生感觉到自己正在受到重视。正如心理学中的阿伦森效应一样，不止师生关系在多次的交流肯定中得到改善，改变的还有学生的学习态度。

在素描课堂上探索这种笔记交流的教学方法，尽管对结果有一定积极影响，但要想具有持续的稳定性和时效性还将是一个长期坚持的过程。

参考文献：

[1]肖永生.设计专业新生的专业选择调研[J].科教文汇，2015，10（329）：76-77.

[2]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，2001.