关于高职工程造价专业工作室教学模式的思考

吴洋

[摘 要] 随着经济的不断发展，工程造价专业也逐渐火热起来，对高职工程造价专业学生的学习工作也应该得到加强。工程造价为我国的建筑行业提供了较多的经济效益，促进了建筑行业的繁荣。随着社会的不断向前发展，社会所需要的工程造价人才也越来越多，所以对高职工程造价专业学生来说，提高自身的工程造价专业能力十分重要，这就需要学校引起重视，关注工程造价专业学生的学习情况，改善教学模式，更进一步促进高职工程造价专业学生的发展。结合工作室教学模式对高职工程造价专业进行了相关的分析和思考，希望能够改变传统的教学模式，更加促进工程造价学生的专业能力得到提升。

[关 键 词] 高职工程造价；工作室；教学模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0134-01

所谓工作室教学模式就是将理论教学与实践研究相结合，在培养学生理论知识的时候，更加注意学生的专业技能培养，在教室里进行课程与实践的结合，将理论与生产融为一体，共同促进教育的改革。在工作室教学模式上，是以工作室为载体，把理论知识进行扎实学习之后，教师再进行技术知识的培训，这样就会让学生将理论知识更好地运用到实践中去。工作室教学模式是由工作室、实践项目和学生组成，利用这三个因素来进行工程造价的学习。对高职学生来说，他们学习理论知识的时间并不长，所以就更加需要加强他们技能知识的培训。

一、工程造价专业教学的现状

随着我国建筑行业逐渐繁荣起来，我国对工程造价技术人才的需求也在不断增多，所以在我国许多的高职学院中都有开设工程造价这一专业，但是许多的高职学院只是招入学生，却没有对学生的技能进行相关的培训，导致学生到社会中只懂得理论知识却不知道如何将理论知识较好地应用在实践中。高职教育重在培养学生的技能操作能力，对工程造价专业学生来说也是一样的，学校应该对工程造价专业学生的技能培训引起重视，不断改革教学模式，利用情景教学或者工作室教学模式提高学生的专业技能。另外，高职教育多培养的是技术应用性人才，所以学校应该加强与企业之间的合作，给工程造价学生提供更好的实习环境。

传统的教学模式让学校花费较多的资金，而且对工程造价专业的学生来说所起到的作用也并不是很大。随着学生的不断增多，高职学校出现了师资力量不足的现象，所以学校在经费的投资上应该进行相应的改善，将适用的教学模式投入高职工程造价专业中去，改变传统教学模式下的单一理论知识，让学生把理论与实际结合起来。

二、高职工程造价专业应用工作室教学模式

（一）工作室

工作室的主要扮演者就是高职学校的工程造价教师，如果师资力量不够，应该聘请专门的工程造价企业人士来做工作室的扮演者。在工作室教学模式设立之前，学校应该先做出相关的策划，把工作室的设立和运行内容进行完善，而且也应该保证每个工作室所具有的学生数在一定的范围内，比如每个工作室所达到的大二、大三学生不低于60人等，当出现一些人数过少的工作室时，就只能够以兴趣小组的形式成立，不然将会占去大量的师资力量和教学时间，或者也可以将几个小规模的兴趣小组合为一个大的工作室，进行工程造价的研究和实践。

（二）实践项目

在工程造价的工作室教学模式上，主要的实践项目就是招标文件的制作或者对工程项目进行编制和审核，以及一些咨询的服务。学校在工程造价专业班级实行工作室教学模式之前就应该先取得相关工程造价企业的技术服务，研究工程造价企业如何进行相关的工程造价，以便在对工程造价专业学生实施的时候更加简易、快捷，让学生也能够尽快进入工作室教学模式中。

（三）进入工作室教学模式的学生

工作室教學模式将学生单独成班，在高职学院的大一学期期末就根据相应的选拔要求进入工作室教学模式的学生的选拔，因为学生在大一的时候所接触到的专业知识还不太强，所展示出来的专业技能也是不完善的，这样的选拔能够更好地培养学生的工程造價技能。进行选拔之后，符合选拔要求的学生就可以进入工作室教学模式中进行大二、大三的学习，没有进入工作室的学生继续进行传统学习。因此，工作室教学模式给高职工程造价学生带去了更强的积极性，让他们将更多的热情投入工程造价技能培养上来，促进自身工程造价技能的提升。

综上所述，随着经济的不断发展，教学模式也需要不断改革。在高职工程造价的工作室教学模式中，学生能够更加对自己的学习负责，也能够提升学生的工程造价学习技能。但是任何一种教学模式改革都不能缺乏教师与学校的精心呵护和支持，在工程造价工作室教学模式中教师所起到的作用十分重大，需要教师的积极参与，与学生互动、配合，共同来促进工作室教学模式应用在高职工程造价专业中，促进工程造价学生的技能培养。

参考文献：

[1]汪洋.基于专业工作室的高职工程造价专业课程体系研究[J].浙江工商职业技术学院学报，2010（2）.

[2]陈绍敏.高职高专院校工学结合人才培养模式的探索与实践[J].中国电力教育，2007（5）.

[3]陈述.工作室制的教学与管理[J].新疆艺术学院学报，2004（1）.