现代远程开放教育教学模式的探究与实践

张力

[摘 要] 在当前教育体制改革不断深化的背景下，针对现代化远程开放教育运营模式的改革与实践进行了探究。提出了一种新的教学互动模式，即“四维互动”。现代教学改革时期，如何应用新的教学理念、教学技术以及创新方式，对传统的教学模式进行有效改善，促使教师教育能力以及学生自主学习能力有效提升是摆在教师面前的重大课题。

[关 键 词] 教育改革；远程教育运营模式；实践

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0066-02

开放教育是在网络远程教育的基础上逐渐兴起的一种新型教育模式，同时这一种教学模式也是借助多媒体而实施的一种有组织、有计划的教学活动[1]。现代远程开放教育运营模式在一定意义上可以看作是教育界的新指标，是全新教学理念的工具，是对教师工作经验的考验和升华过程。因此，在当今教育形势下，如何更好地实现现代远程开放教育运营模式与现代教育需求的紧密结合，更好地增强教育工作者的积极性，自觉构建和维护教育工作，成为当代教育领域的一大课题。

一、开展现代远程开放教育运营模式探究工作的重要意义探析

在现代教育领域，加大对现代远程开放教育运营模式的探究是现阶段我国教育行业的一项极为必要的工作，其对推动当代教育事业的发展有重要的意义。接下来，我们就从以下三个方面进行详细说明。

首先，全新教学模式的建构是现代远程开放教育运营模式的一项迫切需求。从20世纪50年代末到21世纪初，我国的现代远程开放教育就受到了来自社会各界的关注和质疑，在人们的质疑声中寻求发展是现代远程开放教学面临的巨大挑戰，但是人们的质疑反而随着社会发展对工作者学历需求的增长而变得更加强大。在新的社会发展背景与教育改革形势下，要更好地推进学校教育事业的可持续发展也务必要进一步加强对教育质量的关注程度，同时采取措施努力提升自身教育质量。如果没有一套科学、完善的教学模式与对应的教育管理模式，那么教学质量的提升以及人才的培养也就不能得到很好的保证，更不必提高效地完成任务了。

其次，现代远程开放教育运营模式是实现教学观念更新的切实需求。在传统的教学模式中，教师占据了教学的主体地位，学生明显处于被动听课的状态，教学模式完全属于“灌输式”教学。[2]另外，课堂形式基本上也都是由一名教师同时面对多个学生按照教材进行的一种机械化教学。然而，远程开放教育模式的实施，完全颠覆了这种传统的教学状态，在这一模式中，学生只需坐在电脑前，面对的却是无数个教育专家。这种模式的教学工作也不再单纯的只是知识和技能的传授，更多的是教育学生如何面对社会、如何实现自身全面的发展。同时进一步明确并突出了学生的学习主体地位，并要求教师能够通过强化、引导更好地挖掘学生的学习自主性与积极性。最后，由于新时代背景下师生关系概念与教学理念的更新也迫切需要构建一套与之相对应的新型教学模式。

最后，现代远程开放教育运营模式也是教师角色定位变更的迫切需求。虽然在远程教育模式下教师的课堂教学活动受到了一定的影响，但是在网络的开放式教学模式下，教师作为引导者的作用在一定程度上有了更加深刻的体现。在新型教学模式下，教师不仅要组织和引导学生积极地学习现有知识，同时还要培养学生更好适应社会生活的能力；不仅要做学生学习中的“授业者”，还要积极担负起学生成长路上的“引路者”角色。从某种意义上来讲，现代远程开放教育运营模式虽然隐藏了传统教学模式下教师的前台教学作用，但却突出了教师在多媒体智力资源设计与开发等方面的作用。新形势下，大量的网上教学资源还有待教师去进一步开发，而且学生网络学习的潜能还需教师去唤醒和激发。

二、现代远程开放教育运营模式中“思维互动”的内涵与特点分析

在本次研究中，可将现代远程开放教育运营模式简单地表述为“四维互动”教学模式[3]，那么接下来，我们就针对这一教学模式进行分析。

（一）“四维互动”教学模式的具体内涵

所谓的“四维互动”，从教学运营模式上讲就是远程教学在依据理论教学观念理论，通过由教学内容、教学目标以及学习者和教育者等组成教学系统和教学过程各个要素之间的相互搭配，而最终形成的一种有利于教学目标顺利实现的教学模式。在这一教学模式的构建过程中，重要的支撑点就是“导学”与“助学”两个基本环节。“导学”的内容包括了课程内容导学、专业以及实践内容导学。而从形式上来看则主要涵盖了入门引导、个别引导以及集体引导三大方面。在导学环节中，更加注重教育者教学向导和教学参谋作用的发挥。此外，“助学”主要是资源信息的支持和设施设备技术的支持，其助学的形式也主要包括服务帮助、资源以及监控的辅助形式。在助学环节所注重的主要是教育者的管理、参与以及服务等功能的发挥。

针对现代学生学习中的两种形式，就自学和互学两種不同个性特点的学习模式来分析研究教学模式构建的主要依据。（1）学生的自主学习形式主要是对学生自觉性的一种考验，自学是一种个体的学习方式，从其内容上讲主要针对教学内容的课程、学习方法以及应用技术三方面来进行探究；而从自学的优化策略上讲，主要针对学生学习的自主设计、自主管理与评价以及学生自主发展的能力为内容来探究。（2）互学的学习形式是学生以小组或集体学习的方式来进行互动学习，在远程开放式教学中的形式主要有网络虚拟小组、课上课下的小组讨论活动以及离线的实时小组等，而互学的对象主要包括教师之间、学生之间以及教师与学生之间的互动，从一定意义上讲，远程开放式教学推动了学生互动学习的积极性和自觉性。

（二）“四维互动”远程开放教育运营模式的特点分析

这一全新教育运营模式的主要特点集中体现在以下几个方面：

首先，多元立体化特点。该教学模式的实施，成功地突破了传统教育模式的平面局限。所谓的多元立体化从系统上来看主要体现在以下方面：开放式教学是由监控系统、媒体资源以及服务系统综合形成的一个全方位平台，以学生作为教学主体，突破传统教学的束缚，以导学和互学为支撑点，完成了开放式教学从导学到自学，再到互学以及助学的完美转变。在具体的每一环节中同时又涵盖了多种不同的内容与形式，同时在教学运营模式中时刻以学生学习为中心，呈现出了一种立体化的结构特点，这也体现了创新人才培养模式与开放教育改革的深度与宽度。

其次，关联互动性。这一教学模式的实施也突破了传统教学模式的孤立界限。所谓关联互动就是指在开放式教学中，教师的教与学生的学之间能够达成双向反馈的形式，在教学中导学、自学、互学、助学之间都存在着相互关联和制约的关系；另外，在思维互动这一教学模式中，“一个平台”又作为了重要的基础内容，同时在这一平台中具体的三个模块之间同样也属于一种相互依存和相互关联的关系。

最后，实用有效性。导学—自学—互学—助学四维互动教学模式可以说完全打破了传统教学模式的束缚。在该模式所具备的一种多元化网络平台的基础上，教师与学生之间互学的运营模式非常符合现代远程教学的要求和发展方向，同时其也使进一步强化了“导学”“助学”“自学”和“互学”之间的相互作用。

三、“四维互动”教学模式的实践应用效果及存在的不足

（一）“四维互动”教学模式的实践应用效果

首先，“四维互动”教学模式的应用，促使学校计算机网络平台建设工作得到了有效的落实。在这一全新的教学模式下，教师的“教”以及学生的“学”都是在同一个平台中进行的，所以传统的网络平台中以单向的教师传输信息向着现代远程开放式教学的标准要求发展，逐渐地形成了师生共同在平台上交流互动、实时反馈教学情况的现状，所以这种运营模式也为学生的自主学习提供了信息查询的有效途径。

其次，“四维互动”教学模式的应用，有效地改变了教师的教学方式。在新时期教育者在教育改革的背景下应不断改善课堂教学方案，提高教学效率，将学生的自学与教师的导学相结合，不断推进多媒体优化组合的现代远程开放教学思想的实现。“四维互動”教学模式的应用，促使教师的教学能力得到了有效的提升，而且也为社会培养出了大量的高素质、高能力人才，进一步扩大了专业教育者队伍，同时也使其教学能力得到了很好的提升。

再次，“四维互动”教学模式的应用也有效地改变了学生的学习方式。“四维互动”教学理念的深入，教师教学引导者的角色定位更加清晰，同时学生的学习主体地位也更加稳固，学生的自主学习能力、探究实践能力都得到了大幅度提升，充分调动起了学生的学习积极性，进而也有效地保证了教学质量。

最后，“四維互动”教学模式的应用还促使教学资源建设水平得到了显著的提升，将教学中的资源进行共享，提升教学支持服务意识。

（二）“四维互动”教学模式实践应用中存在的不足

在该模式的实践应用过程中虽然取得了显著的成绩，但同时依然无可避免地存在着一定的不足，具体体现在以下三点：（1）教师的教学与学生的学习依然受到传统“面授”教育形式的影响，在少数学校的教学工作中依然沿用传统的课堂面授教学模式，而且高素质、高能力的教育人才尤为欠缺。（2）在“导学”协同教学模式中，教师经验还比较欠缺，这一点在“导学”的科学设计工作上更为明显。（3）部分学校在现代化信息技术设施和设备利用率方面存在很大的不足，迫切需要教师转变教学思路，创新教学方法。

综上所述，现阶段，科学技术与社会经济的飞速发展对当代人才培养也提出了更为严苛的要求。为了更好地适应时代发展所提出的人才需求，对才培养主阵地的学校而言，也就需要积极进行教学模式的创新与改革，结合当代信息化快速发展的背景，采取远程开放教育运营模式，突出学生的主体地位，从而为社会、为国家输送更多高素质、高技能人才，推动我国教育事业的蓬勃发展。

参考文献：

[1]吴汉德，尤佳春.远程开放教育教学模式的构建与实践[J].中国远程教育，2015（6）.

[2]张爽.现代远程开放教育教学模式的探究与实践[J].学理论，2016（18）：259-260.

[3]成晋.远程开放教育教学模式的探索与实践[D].内蒙古师范大学，2015.