“互联网+时代”应用型人才培养模式下的日语课程设置改革①

赵小平

[摘 要] 随着社会的不断发展，迎来了“互联网+时代”，因此在学校中就需要不断培养应用型人才，最好能根据日语专业的特点找到更科学的教学方式和内容。为了使日语专业能够适应“互联网+时代”应用型人才的培养模式，需要对课程设置进行及时的改革。主要结合“互联网+时代”应用型人才培养模式下的日语课程设置改革进行探讨。

[关 键 词] “互联网+时代”；应用型人才；日语课程设置

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0036-02

随着“互联网+时代”的到来，现在社会对应用型人才的要求也越来越高，因此需要根据学生自身的特点以及目前的就业形势进行分析，结合时代的特征和日语专业的特点进行课程设置的改革。要注意在日语课程设置改革的过程中不断提高学生适应社會的能力，并且让学生能够将自己的所学贡献给社会。为了培养应用型日语人才，需要积极修正学校的人才培养方案，不断推动日语课程设置的改革。

一、“互联网+时代”培养应用型日语人才的必要性

（一）自身教学定位决定的

从学校的教学目标来看，学校教学需要让学生更好地走向社会，因此就决定了在人才培养的过程中，注意培养学生的能力，使其能够满足社会的需求。随着“互联网+时代”的到来，社会的发展导致对人才的要求越来越高，在目前科技发展水平以及经济发展水平不断提升的今天，对日语人才的需要也越来越多，因此社会需要更多的应用型日语人才，学习日语不仅需要掌握本门课程的语言基础知识，还要注意对一些相关的课程比如商务、科技、管理等学科有一定的学习。对日语的学习，不仅要求学生熟练掌握听、说、读、写等能力，更需要学生能够将日语使用在更多的领域中。这才是学校对应用型日语人才的要求。

（二）信息社会的发展对应用型日语人才的需求

“互联网+时代”是在信息技术的发展过程中出现的，人们可以通过互联网信息技术获取知识以及共享资源，同时互联网信息技术的发展也对应用型人才的发展提出了更高的要求。因为信息技术的发展需要的是大量人才的努力，所以对应用型日语人才来说，不仅需要提高自身能力适应信息技术的发展，还要为信息技术的发展贡献一份自己的力量，包括学生的日语的口译和笔译的能力，可以在当前的新媒体环境下起到重要的作用。

（三）就业形势对应用型日语人才的需求

随着就业形势日益严峻，高校扩招以及毕业人数增多的情况直接影响着学生的就业情况，因此为了在就业的浪潮中保持足够的优势，就需要学生不断提高自身的能力，因为社会对应用型日语人才的需求量比较大，所以很多学生为了就业不断学习和实践，社会的就业机会少，但是竞争就业岗位的人却越来越多，这就要求学校和教师重视对应用型日语人才的培养，所以要求对日语课程设置进行改革。

二、日语课程设置改革的必要性

专业课的设置直接影响着人才培养的效果，因此为了不断提高学生的知识水平和技能，就应该结合学生的需求以及课程的特点进行设置，建立一个比较全面的培养体系。根据人才培养的目标可以开展课程设置的改革。目前的课程设置一般是采用“日语+X”的形式，也就是结合日语专业的基础内容，在其基础上增加一些其他课程的学习。因为学习语言在实际应用中会涉及很多的领域，在课程设置上，可以加入管理、经贸、商务以及韩语等课程。不过随着目前高校的课程改革，我们可以看到一些课程的设置并没有实际的意义，也就是没有将其他科目和日语的基础内容进行有效的融合，在改革的初期，这些人才的培养，还不足以满足当前社会对人才的需要。而面对“互联网+时代”对应用型人才培养的要求，需要尽快进行日语课程设置的改革。

三、“互联网+时代”日语课程设置的改革

目前学校中对日语课程的设置主要是分为四个部分：日本文学、日语综合技能、日本社会文化、日语语言学。而在高校日语课程设置的改革阶段，可以对这几门课程进行一定的调整，比如将这些课程分为三类：专业技能课、日语专业综合技能课、日语专业基础课。打基础是最重要的一个环节，对日后其他环节的学习都是具有重要意义的。所以在日语专业基础学习的内容中主要设置这几个方面：日本概况、日语写作、日语听力、日语会话、日语阅读等内容。对日语专业综合技能课的设置，主要是对高年级进行课程设置，在学生掌握了一定的日语基础之后，就可以运用这些基础知识进一步学习，比如开设日本文学、日本社会文化、高级日语等课程，帮助学生不断提高日语的实用技巧。然后在專业技能课上，可以设置一些商务日语外加一些其他领域的拓展课程，并且注意这些课程要与日语的使用有一定的关联。由此，结合日语专业基础知识再结合一些其他领域的知识，让日语的学习者学以致用，知道在哪些场合应该使用哪些方式和内容。

（一）重视专业技能课，增加专业技能课的学时

在传统的日语教学中，因为一直以来都是以语言教学为主，特别是按照教学大纲进行，因此对专业技能课的学习非常少，这就不利于应用型人才的培养，很多开设这一课程的学校，比如一些综合性的大学，一般都是在高年级才会设置这门课程。可是目前社会就业的趋势对应用型人才的需求是非常迫切的，可是这种课程设置的情况无法满足社会的需要，因此就需要学校结合自身的特点以及学生的学习情况进行及时的改善，在低年级也可以逐步开展专业技能课，结合日语基础知识的学习，了解到哪些领域需要使用日语的哪个方面的内容等。像很多地区有日资企业，这些日资企业在招聘的时候，需要的是具备商务技能和经贸技能的日语人才，因此在大学开设日语课程时就应该有针对性地进行设置，比如开设日语商务礼仪、外贸应用文、国际商法日语等课程。当然，在开设这些课程的时候需要注意不仅仅要增加学习的内容，也要注意把握课程的质量，需要的是基础知识和技能训练的有机结合。

（二）整合专业基础课，改变原有的基础课程设置

对日语语言基础知识的学习一般设置在低年级，这是学生在日语入门阶段必须经历的学习过程，一般都是從听、说、读写开始学习，有基本的日语听力、基础日语等课程。随着目前社会对应用型人才的需求增多，如果课程设置还是以传统的方式进行的话，便无法满足当前的社会需要。所以应该科学调整低年级的课程，在基础课程的学习中也要加入一些技能类课程的学习。特别是在低年级打好基础之后，在高年级才能更好地掌握专业的技能，因为学习日语需要的是在工作中能够熟练使用日语进行日语交际以及日语的写作。学习日语和英语是不同的，因为一般大学才开始学习日语，而很多学校小学就已经开设了英语的课程，因此对英语的学习是有基础的，但是日语学习不一样，学生选择了这一个专业，就要从头开始学习，因此就需要一定的语言环境，并且在听的基础上学会说和写，有了语言环境，就能帮助学生有效率地学习日语。

（三）高年级学习日语要注意专业技能和专业综合课的协调发展

对高年级的学生来说，虽然已经具备了一定的日语知识基础，不过由于学习能力不同以及教师的教学质量也不一樣，这就导致学生在学习的时候具备的能力不均衡，因此高年级学习专业技术课程的时候，就需要注意让学生根据自己的情况进行调整。虽然强调要培养应用型人才，但是还是需要打好基础，并且要在课程设置的时候不能过分看重专业技能类的学习，要将专业技能类课程和专业综合课程结合起来学习，并且协调发展，不断地促进学生全面掌握日语的知识和文化等内容。

（四）实践课程与专业技能课程的结合

根据目前我国高校的日语教学现状，在实践教学的环节上还是严重不足，尤其是在课程体系的设置上，一般都比较看重日语知识的教学，忽略了实践教学的重要性，因此在课程设置上应该加入实践教学的环节。根据日语学习的特点，可以在校内举办一些活动，给学生一些参与校内实践的机会，比如日语演讲比赛或者是日语朗诵等相关的比赛。

在“互联网+时代”应用型人才的培养模式下，对日语课程设置的改革还有待进一步的研究，尤其是现在社会各行各业的需要对日语人才提出了更高的要求，这就需要学校在开展这门课程时，注意结合学生的学习特点以及就业的形势进行分析，找到最适合学生学习的课程设置方案，培养更多的应用型日语人才。

参考文献：

[1]芦立军.“转型期”应用型人才培养模式下的日语课程设置改革[J].大连大学学报，2016（1）：130-133.

[2]车金善.高级日语课程教学方法改革与实践[J].世纪桥，2008（18）.

[3]张剑.多媒体辅助日语精读教学的研究与探索[J].湖南科技学院学报，2007（9）.