高职院校思想政治理论课教学改革的探索与反思①

朱淑琴 陈冠龙

[摘 要] 顺应经济社会的发展，契合高职院校人才培养的目标，深化思想政治理论课教学改革，改变传统“填鸭式”教学方式，是当前高职院校思想政治理论课必须面对且亟待解决的问题。以海南职业技术学院思政教学改革为例，对思政课改革的具体做法、效果以及存在的问题进行探索、反思、总结分析。

[关 键 词] 高职；思政课；教学改革；探索反思

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0032-02

在知识经济时代，一个符合社会发展需要的人才，除了应该具备精湛的专业技能，同时还要具备良好的道德素养。思政课承担着引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法治观，培养具有辩证理性思维、法律思维，积极向上的人生态度、勇于担当的当代青年的重大任务。然而，实际教学中，高职思政课却存在着很多亟待解决的问题，本文以此进行探究。

一、海南省高职高专学情分析

笔者经过调查发现，目前海南省高职高专院校的生源情况，大多是海南本地學生，他们大多文化底子薄，知识面窄。这些学生在高中或中职阶段或多或少地都接受过相关思政课的教育，对大学开设的思政课并不感到陌生。但仍存在一些问题，比如在知识方面，他们有一定的理论基础，但非常浅薄；在态度方面，他们学风不是很理想，思想也非常单纯。他们不喜欢思政课纯理论式教学，不喜欢严谨深奥的内容，喜欢娱乐趣味性知识，对学习缺乏耐心；在能力方面，他们聪明活泼，思维活跃，紧跟时代的潮流，但缺乏主动学习、自我学习和动手的能力，对稍微有点挑战的学习或活动总有畏难情绪，害怕失败，不愿尝试挑战；在素质方面，追求个性化发展，团队协作能力较差，承受挫折能力不强，责任意识不强。

综上所述，要想让学生在思政课教学环节中有所收获，就必须摒弃传统的教学方法，真正让学生在创新性教学过程中成长和感化，所以积极推进思政课教学改革具有非常重要的意义。

二、“课前三分钟”在思政课教学中的应用

传统的思政课课堂采用机械式、填鸭式教学方式，老师在讲台上慷慨陈词，讲得眉飞色舞，激情满怀，但学生的参与度并不高。通过实践发现，“课前三分钟”教学法能够在思政课教学中发挥积极作用。

（一）“课前三分钟”教学法的定位分析

“课前三分钟”教学法就是在老师正式讲课之前，让学生把课前精心准备过的演讲、视频、新闻播报、马列著作选读、红色电影赏析、伟人传奇故事、红歌演唱等题材多元、内容与思政课息息相关、形式多样的作品展示出来，与学生共同分享。这样的一种教学形式能够达到以下效果：（1）调动了学生的积极性，课堂参与率大大提高。（2）“以教促学”，翻转课堂。在大思政框架内，学生围绕某一自己感兴趣的主题，搜集整合素材，或者是播放出来，或是讲述出来，或是唱出来，让每个学生都体验一次当老师的感受，极大地调动了学生的主动性，也给了大家展现自己才华的机会。（3）极大地增强了学生的自信心。学生平时都是坐在下面听，终于有机会站上台来讲，而且经过老师的指导和学生相互的建议，分享效果非常好。大部分学生的“三分钟”内容分享，得到了老师的肯定和同学的掌声鼓励，自信心大增。

（二）“课前三分钟”在思政课教学过程中的实施

“课前三分钟”在思政课教学过程中主要分为以下环节：提前安排、分享展示和打分。实施过程中为了鼓励学生团队合作精神，我们对学生进行分组，每4人至6人为一组，选出组长进行统筹协调工作。按学号顺序完成任务，当轮到本组组员时，其他组员提供建议和帮助，集思广益，确保本组组员“课前三分钟”分享的质量和水平。“课前三分钟”展示分为两种，一种是采取现场分享的方法。学生提前一周开始准备，自己确定主题和内容后，搜集材料并整理后在课堂进行展示。教师对学生的表现进行评分，评分内容包括现场展示时是否脱稿，是否利用信息化手段进行展示。分享内容是否全面，是否有对材料的独特反思等。最后由教师为这个学生和小组进行打分，他们的分数作为思政课平时成绩计入期末考核总分。

（三）“课前三分钟”在思政课教学过程中的效果分析

在思政课教学过程中运用“课前三分钟”可以全面提升学生的综合素质，并能有效提升每个团队的竞争力。首先，给学生提供了一个展现自我才华的平台，发现了一批非常优秀的学生。以学号为根据按顺序每个人都要上台展示，素材和形式学生自己决定，学生展现了不同的风格类型，内容非常精彩。其次，他们的动手能力、表达能力、团队协作能力都得到了锻炼。最后，思政课一些枯燥严肃的理论，经学生演绎，形式多样，以生动活泼的方式得到传播，学生在快乐中学习且成长。

三、项目化实践教学初见成效

经过探索，我们实践教学分学期按课程内容需要依次推进，开展得有声有色，效果很不错。

（一）思修课在实践教学部分的改革

1.专题系列讲座让学生拓展了视野，增长了见识。结合思修课的大纲内容，结合社会热点、加强爱国主义教育，加强大学生思想政治意识形态的教育和引导，我们以专题系列讲座的方式延伸和拓展了思修课的相关内容。此次系列讲座共计八场，涉及2016级全体新生，主题包括走在民族复兴大道上的当今中國、红军长征与二十三年红旗不倒、大学生怎样为人处世、大学生生涯规划、大学生生活法律常识普及等，题材丰富，异彩纷呈。

2.法律知识竞赛。为了营造良好的校园文化活动氛围，提高我校青年学生的法律知识水平，培养大学生对法律的热爱，充分展现我校广大学生的良好法律素质，推动校园精神文明建设，营造全面学法、懂法、知法、守法的校园和谐氛围。我们从准备到决赛，从线上到线下，2016级全体新生都参与了此次法律知识比赛。此次比赛扩充了学生的法律知识，提高了法律素养，是一次非常有意义的普法活动。

3.社会调查活动。我们要求每个学生从老师给的选题中任选一个，进行社会问卷调查，然后完成调查报告。我们的选题主要是关于大学生的校园生活状态、大学生道德品行、大学生法律意识的状况、大学生恋爱中的道德、对中华传统文化的看法等。此次活动锻炼了学生的动手能力、团队协作能力、分析思考问题的能力和写作能力。

（二）概论课在实践教学部分的改革

1.专家系列讲座，邀请省内知名专家来校讲学，主题紧密结合概论课的政治导向、思想导向，讲座扩充了学生的知识，增进了对中华民族近代以来为民族复兴奋斗的历程了解，增进了对社会主义建设和中国共产党执政理念的自信，专家们勉励青年学子要有责任、有担当、有追求，为中华民族的伟大复兴而奋斗。

2.大学生微电影大赛。我们举办的微电影大赛旨在广泛调动学生热情，展现青春风采，传递正能量。活动中，学生展现了自己的才华和风采，大赛推动了我校校园精神文明建设和学风建设，影响深远。

3.重走“小长征”，暨参观红色娘子军和海南文明生态村典范北仍村系列活动。“小长征”指的是当年琼崖纵队为击退日军和伪军的前堵后截，冲破敌人的层层封锁线，征战半个海南岛，终于杀出一条血路，到达万宁县六连岭根据地，完成战略东移任务。老师带着学生，走过一段段崎岖山路，阅览一幅幅老照片及一件件实物，倾听一个个故事，回忆老红军过去的战斗岁月，然后参观海南文明生态村的典范北仍村，感受农村翻天覆地的变化。此次活动达到了预期的教学目的和效果，学生感受到幸福生活来之不易，要努力奋斗，融入国家民族复兴的大潮，谱写青春赞歌。

四、总结与反思

（一）积极效果：优化了教学效果，提升了学生能力

一系列的实践活动把思政课程内容延展的更广、更深、更贴近学生生活和思想实际，锻炼了学生的思考能力、逻辑思维能力、思辨能力。一堂堂讲座下来，学生的思维更活跃，眼界更开阔。而就某一主题，以小组方式开展社会问卷调查并完成调查报告，极大地锻炼了学生的动手能力、团队协作能力、写作能力。大学生法律知识竞赛，线上答题和线下竞赛PK，极大地调动了学生学习法律的热情。带着学生走出校门，亲身体验琼崖纵队的百折不撓，亲眼看到娘子军面对严刑拷打的坚贞不屈的图片影像资料，亲身感受海南新农村的发展变化，这样既优化了教学效果，也提高了学生的认知能力。学生感触颇深地说：“纸上得来终觉浅，学到精髓需躬行啊。”

（二）缺陷与不足：实践程度低，体系构建不健全

目前，我们的实践课做到了课堂上让学生动起来，在校内以校园文化活动，诸如法律知识竞赛、微电影大赛、道德小品大赛等形式让学生动起来，在校外以参重走“小长征”、参观红色娘子军爱国主义教育基地、参观海南新农村典范北仍村等系列活动，让学生走出去和动起来，效果也很不错。但是思政实践教学如何与专业课、与职业道德教育更紧密地结合起来，却是深入很少，可供借鉴的经验也非常有限。实践教学目前还是处于尝试和探索的阶段，体系构建还不健全，没有一套非常成熟的实践教学运行机制，而且效果评估体系也有待建立。

（三）提高教师教育教学水平，提高师德师风

思政课的教学内容十分丰富，涵盖政治教育、思想教育、道德教育、法治教育等方面，涉及政治学、经济、哲学、伦理学、社会学、法学等学科，承担的教学任务是贯彻党和国家的大政方针政策，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法治观，确立坚定的马克思主义信念，着力塑造社会主义坚实的建设者。那么，对教师的要求就越来越高：（1）教师的教育教学水平要能够既有深厚的理论功底，同时又能以生动活泼的方式演绎出来，能够以创新新颖的方式，提高思想政治教育的实效性。尤其是互联网时代，利用新媒介来了解学生、走近学生、吸引学生。（2）提高师风师德，以别具特色的人格魅力和榜樣示范作用来引导学生，以高度的责任感、以执著的敬业精神、以深厚的专业功底、以人为本的育人精神来感染学生，让学生真正成为有责任担当、有使命感、有追求抱负的现代青年。凡此种种，尚需教师勇于改革，大胆探索。

参考文献：

[1]王爱军.高职思想政治理论课“教、知、行”统一教学[J].中国培训，2016（3）.

[2]张海霞.“互联网+”背景下高职思政课教学改革的思考[J].中国培训，2016（8）.