优化高等职业教育教学质量评价体系的措施探讨①

冯雪彬 张玉香 杜安然

[摘 要] 教学评价体系主要指的是在教学当中对老师、学生、教学方法和教学内容等方面进行评价的一种体系。教学评价体系的科学性和完善性将对学生的积极性产生重要的影响，直接影响到教学质量和效果。高职院校的教学质量评价体系建立的科学性，将对教学的顺利开展和学生的学习效果提升都产生重要意义。主要对优化高等职业教育教学质量评价体系的措施进行了讨论，希望为高职院校的教学质量评价体系建立提供一些有益的建议。

[关 键 词] 高等职业教育；教学质量评价体系；优化措施

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0028-02

教学质量评价体系是研究教师的教学和学生的学习的一种重要的评价方式。在职业院校当中只有建立起权威的教学质量评价体系，保证其可靠性和公平性，才能促使高职院校的教育工作开展得更加科学化，逐渐步入到一个正确的发展轨道当中去。对教学进行全面的、客观的评价，对教学质量的改善来说也是十分重要的。下面将对优化高等职业教育教学评价体系的措施进行详细的讨论和分析。

一、教育教学质量评价的基本原则分析

高等职业院校在教学质量的评价体系建立当中，应当在符合其培养目标下进行评价体系的建立。当中需要遵循几个重要的原则：

首先是全面性原则。教学质量评价体系是用来进行教学结果和效果考查的一种方式，但教学结果往往比较依赖“教”和“学”主客体双方，同时也比较依赖于教學质量和教学设置等方面。一种知识体系或者技能的形成，主要依赖的是一个完整的教学过程，同时教学过程也是教学当中主体彼此作用的过程。因此，在教学质量评价体系当中，首先要考虑到主观因素，同时也要考虑到客观因素。既要根据教学效果进行评价，同时也要针对教学过程进行评价，只有从全面的角度进行综合性的分析，建立综合性的教学体系，才能促使其评价更加的客观化，才能保证从全面的角度来分析教学过程，肯定当中的优势，积极改正当中的不足，从而体现出教学评价体系的真正价值。

其次，要遵循准确性原则。教学质量评价体系的建立应当在全面性的原则基础上进一步实现准确性。为了保证评价更加客观有效，在评价当中需要采取更加科学的方法，并保证评价方法与评价目的之间是相适应的。需要保证数据的精确度。在同一个指标上可以采取反复测试的方式来进行处理，保证评价是可靠的。只有真正对此加以重视，采取必要的措施来建立评价体系，才能保证评价真正实现公平、公正、客观和准确。

二、教育教学质量评价内容体系

（一）教学实施评价内容

在教学实施评价中应从教学实施准备，理论教学实施情况以及实践教学情况和日常管理等几个方面进行全面的评价。教学实施准备当中主要包含了教师资源配置和教学设计两个方面。当中要求教师资源配置要对教师进行上岗考察，并根据每个班级的不同教学情况来进行合理的教师资源安排，并由学校进行评价。在教学设计方面，教学设计应当根据教学文件配套齐备的程度来进行客观的评价，当中包含：教学课程的设计合理性评价、教学目标设置合理性评价、教学内容优化程度评价和教学内容构成体系合理性评价等几个方面。

（二）教学保障评价内容

教学是在一定的条件下进行的，如果条件上无法满足教学实施的要求，那么教学必然会受到不良的影响和阻碍，导致教学质量也很难得到进一步的保障。教学保障评价应当从教学的硬件设施、师资力量和学生几个方面入手进行分析。首先，教学设施方面应当从其数量、适应范围和性能上进行综合评价，通常来说要满足教育部办学的基本要求和水平，能够满足学生的基本学习需要。从教师方面来说，可以分为教师结构和素质两个方面。当中，教师结构评价包含了学历、职称和教学经历三个组成部分，教师需要在这几个方面分别满足评估的要求才能开展教学。从教师素质方面分析，需要对教学态度、责任心和素质能力等方面进行评价，由教学体系评价机构进行认定。从学生的角度分析，学生的情况可以分为学生层次和学生素质两个方面。学生层次评价需要从学生的成绩入手进行评价。学生素质评价是当中的重点，主要从学生的学习态度、兴趣和知识能力水平等方面进行综合性的评价。当中，教师教学评价部分可以根据教学的基本能力和教学数量程度等方面进行评价，同时可以针对教学中的内容落实情况和学生的接受情况进行分析。在实践教学当中，所实施的评价体系，应当根据学生的知识训练和具体的成绩方面由学校评价机构进行评价。毕业前要对学生进行综合训练，这部分评价则需要从学生的课题选择和开展状况等方面进行评价，并对最终的毕业作品和毕业答辩进行评价认定。

（三）教學成果评价内容

教学成果是教学质量当中的重要组成部分。在进行教学成果评价的过程中需要从学生的知识掌握能力、技能掌握能力和综合素质能力方面进行评价。知识结构当中包含了专业知识、文化知识的掌握程度，以及知识的拓展方面。可以根据学生的日常学习课程开展情况和知识的拥有量等方面进行评价。在技能方面的评价则主要根据学生不同的专业进行评价，可以设置考试场地和考试内容，由专业的教师或者行业专业人士来对学生的情况进行评价。综合素质能力方面则可以分为狭义上的能力和广义上的能力两个部分。从狭义角度上来讲，主要指的是根据学生的所学专业来进行综合评价。而在广义上的综合素质能力则需要进行知识文化能力、拓展能力、创新能力和技术应用能力等多个方面的评价。这部分属于拓展性的评价内容，也可以根据毕业前的综合训练和毕业答辩情况进行综合评价。

三、构建职业教育教学质量评价体系需要注意的问题

（一）在构建职业教育教学质量评价体系的过程中应当注意妥善处理好教学和评价之间的关系

作为教师应当明确建立起评价体系的目的主要是为了让学生能在原有的基础上有进一步的提升，为学生的综合素质发展作出贡献和保障。因此，在教学评价的过程中就需要更多的关注实际的效果，不能过于频繁地对学生进行评价，要保证评价的适度性，这样才能不影响正常的教学。同时也要注意不能为了评价而展开评价，避免发生本末倒置的现象。

（二）在评价当中教师应当多采取一些经常性评价措施

教师在日常教学当中，应当积极采取一些措施和手段来让学生在潜移默化中接受考核，并更多地关注学生的学习现状和未来的发展趋势。一般来说，在学习过程中所进行的适当评价要比后期进行的学习成果评价的效果更好，并且所浪费的时间也比较少，难度低。这就要求教师在教学当中不仅要有足够的恒心和毅力，同时还要对教学有整体的设计，在教学中能适当地给出评价，为学生的学习发展和自信心提升提供保障。

（三）在评价过程中应当保证评价的公平性和公正性

教学质量评价是教师所关注的重点所在。在进行教学质量的评价过程中一定要保证其客观性和公正性，否则一旦出现了不公平的现象就会导致教学质量的评价不客观，并且会给日后的教学开展造成不良的影响，甚至会起到反向作用，直接影响到教师教育工作的开展，打击教师的积极性。

（四）应当保证评价活动和教学内容之间的统一性

在高职的教育教学体系评价当中，内容设计和实际教学之间应当是相互统一的，并且在评价中一定要充分考虑到学生的实际情况和能力。要保证评价活动的开展能根据学生的真情实感进行设计，并且当中能体现出一定的个性化特点和创新性的特点，为教学评价的有效性提供保障。

（五）教师需要与学生之间建立起良好的關系，多投入一些情感在学生身上

教师在教学中，应当为学生提供一个相对比较轻松、愉快的教学环境，并且要成为学生学习当中的重要引导者和合作者，而不是以高高在上的姿态来面对学生。这样一来能够促使学生在学习中掌握更多的主动性，并且也能进一步提升学习的积极性和主动性，为他们的终身学习和能力培养奠定稳定的基础。

（六）作为教师在评价以后应当积极进行总结分析

在教学评价中，可以采取多种不同的手段来开展，例如，学生自评、互评和小组评价等方式。在學生完成了相互评价以后，教师则要及时针对评价情况进行工作总结，对学生做出正面的、积极向上的评价。每一个学生都是不同的，他们都在各自的领域当中有自己的优点。为了能让学生更加主动地投入其中，教师需要正确认识到学生身上的优势和缺点，对学生进行赞扬和引导，指出他们存在的问题，并提出适当的改进措施，让他们找到正确的方向。如果教师的评价策略比较合理，那么学生就能在当中得到一定的反思和调整，这对他们学习方法的掌握和学习习惯的培养都能产生重要意义，也为教学评价体系的构建提供了一定的帮助，是现代教育当中不可缺少的一部分。

高等职业院校所进行的教育教学评价体系建立主要的目的是为了促进教学健康发展，为学生的未来发展提供更加可靠的保障。科学利用教学评价体系能起到全面衡量教学、不断改进教学的作用，对学生和教师来说都是具有积极意义的。当前阶段，在高职的教育教学当中所实施的评价体系比较单一，并且也存在着片面性，因此还需要积极改进和创新。要在评价体系当中遵循适当的原则，积极将学生实际和教学实际相融合进行体系构建，从而促使其能真正发挥出实际价值，为高职教育发展作出贡献。

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