新课程改革下高中语文诗歌鉴赏教学的思考

贾晓义

摘要：新课程背景下，高中语文教学侧重点发生了变化，在课程内容设计上，教师开始重视诗歌鉴赏，通过诗歌鉴赏培养学生文学思维，提高学生诗歌鉴赏能力，提升高中生文化修养。鉴于此，笔者主要围绕在课程改革背景下，如何进行高中语文诗歌鉴赏教学，展开有效分析。

关键词：高中语文；诗歌鉴赏；教学

前言：诗歌是高中语文教学中重要组成部分，诗歌作为我国传统文化重点内容，在高中语文教学中发挥的作用十分显著。因此，作为语文教师应重视诗歌教学改革与创新，在诗歌鉴赏阶段，更新鉴赏教学方法，让学生能够掌握诗歌鉴赏技巧，从而提高高中生文学水平与审美水平。

1了解背景，扎实鉴赏基础

不同的诗歌作品，其背后所蕴含的时代背景存在较大不同，这也就意味着，诗歌的意境和内涵有所不同。因此，在诗歌鉴赏过程中，教师首先要做的，便是引导学生对诗歌背景进行详细掌握，從而扎实鉴赏基础，为其更好地鉴赏诗歌奠定信息基础。比如说，教师在讲解屈原的《离骚》时，先利用网络平台搜集与《离骚》相关的时代背景资料，以及屈原作者资料。屈原创作《离骚》时，正值流放中，当时的他怀才不遇，对国家的忠诚和抱负无法施展。当学生了解诗歌时代北京之后，再对《离骚》这首诗歌进行鉴赏，能够加深学生自身对诗歌内涵的认知和理解。同时，教师也可以鼓励学生自主搜集屈原相关作品，对比屈原其他诗歌作品与《离骚》之间存在的区别与联系，从而丰富学生诗歌知识储备。

2重视诵读。感受诗歌韵味

在高中语文教学领域，诵读是诗歌鉴赏重点环节，通过诵读，学生能够深入体会诗歌内涵，感受诗歌整体韵味。因此，在诗歌鉴赏教学过程中，教师应合理设计诵读教学环节，要求学生带有节奏、融入感情地诵读诗歌作品，从而加深诗歌理解层次。首先，在诵读之前，教师应引导学生掌握诗歌节奏变化，根据诗歌情感内涵，选择合适的诵读方法，从而使诗歌诵读更具有感染力。同时，教师需要引导学生在诗歌诵读的过程中，深入鉴赏文化内涵。比如说，教师在讲解《雨巷》时，引导学生掌握诗歌主体基调，围绕不同部分采用不同的诵读方法，例如在诵读“悠长、愁怨”等词语时，学生应拉长音调，营造凄婉、悲凉的气氛。在诵读环节注重抑扬顿挫，掌握诵读节奏，能够帮助学生实现情感共鸣，加深诗歌文化理解层次和深度。

3构建情境。营造鉴赏气氛

为了方便学生深入鉴赏诗歌内涵，语文教师应该结合诗歌作品，合理构建课堂情境，营造良好的鉴赏气氛，让学生在优质的课堂环境中，深入解读诗歌作品。通常情况下，教师选择利用多媒体，搜集与诗歌作品意境相符的图片和视频，并在课堂上呈现给学生，方便学生通过直观观察和体验，深入领悟诗歌文化内涵。比如说，教师在讲解《蜀道难》时，便可以结合诗歌内容，向学生展示真实的景物图片和视频，以便学生在观看多媒体影片的同时，深入理解诗歌内涵。同时，利用多媒体构建课堂情境，能够改变传统诗歌鉴赏课堂教学枯燥的课堂气氛。让学生对诗歌鉴赏活动产生强烈学习兴趣，进而更加积极、主动地参与到诗歌鉴赏活动当中，全面提高鉴赏教学效率。

4炼字品析。领悟诗歌内涵

诗歌文化对诗眼、炼字特别讲究。也就是说，诗歌中某一个字用的恰到好处，能够成为整篇诗歌的点睛之笔。同时，在诗歌鉴赏活动中，教师引导学生进行炼字品析，能够保证学生深刻理解诗歌内涵，同时也能够培养学生形成良好的语言组织与应用能力。比如说，教师在讲解《登高》时，便可以组织学生进行炼字品析。首先，学生可以先自行诵读并分析诗词中各个字词的用法以及所蕴藏的含义。之后，教师鼓励学生以小组为单位，围绕诗眼进行讨论和交流。学生通过独立思考与自主探究，掌握《登高》这首诗词中的主题字，即“悲”字。学生从悲字中，可以分析出作者杜甫在创作这首诗歌时，内心的悲怆情绪，以及对家乡的无比思念之情。

5课外阅读。扩展学生诗歌鉴赏能力

在高中语文教学领域，教师为了培养高中生形成良好的诗歌鉴赏意识，应该鼓励学生积极参与古诗词课外扩展阅读，进而全面提高学生诗词鉴赏水平。首先，教师应结合高中生兴趣需求以及文化基础，为其推荐合适的古诗词作品。之后，教师鼓励学生自主阅读、诵读和赏析诗歌作品，并引导学生在赏析的过程中，提出自身对诗歌文化的见解。为了提高学生诗歌鉴赏能力，教师应积极组织诗歌文化交流活动，定期组织学生参与诗歌鉴赏会。在活动期间，学生围绕自身喜爱的诗歌进行鉴赏交流与互动，彼此之间交流诗歌鉴赏技巧，提高高中生诗歌鉴赏能力。

结论：综上，诗歌在高中语文教育领域发挥的作用十分显著，因此，语文教师应重视诗歌鉴赏教学。为了培养高中生形成正确的鉴赏意识，提高学生诗歌鉴赏水平，语文教师应重视更新鉴赏教学方法，构建完善性的教学体系。在诗歌鉴赏课堂上，教师可以引导学生围绕具体诗歌作品，从了解背景、诵读、情境、炼字、体会意境等方面展开教学，从而保证高中生在良好的课堂环境下，深入体会诗歌意境。