用心雕琢，璞玉成器

刘吉林

摘要：根据学生的身心发展规律，学生之间是存在差异的，所以在班级之中存在后进生是正常的，普遍的特点就是承受压力大、叛逆、自卑、学习上落后、思想上落后等等，需要正确看待。班主任更是其中极为重要的环节，所以要真正了解，用心雕琢，因材施教，找出应对之策，做好班主任的工作。

关键词：班主任；用心雕琢；璞玉成器

小辉是我班里有名的学困生。交接班时，前一任老师就已告诉我：他与同学的关系紧张，对老师的管理也不服，作业经常迟交、缺交，挨多了批评，就索性发脾气、谁也不理睬了。学习成绩更是“惨不忍睹”。他唯一的强项是体育，长短跑都很好，是学校的体育特长生。

学期初，任课老师们对他的“一致声讨”，让我这个班主任兼语文老师倍感压力，于是我开始认真观察小辉，并开始实施我的挽救计划。有一次，我特意布置了一些很简单的作业，小辉按时交了作业，而且没出错。上课的时候，我特别表扬了他，并不失时机的拿出事先给他买的一本课外读物，作为奖品奖励他，要求他在一个月内读完。他低着头来领取了奖品，我正为自己的精心安排而得意。可是，我分明听到他在坐下的一瞬间轻轻地嘟囔了一句——“垃圾”。我顿时血脉膨胀，心里很不好受。但是，课堂上面对学生，我还是强忍怒火，把课上完。一下课，我立即把小辉叫到办公室，准备好好“收拾收拾”他。我怒气冲冲地对他说：“你给我解释一下，什么是垃圾？难道老师为了提高你的语文水平，花钱给你买的课外书籍，在你眼里，竟然是‘垃圾？你知不知道这本课外读物，是让多少人感动的经典？我看你真的无药可救了！”说完这一大堆话，我的内心感到一种暂时的快意。过了一会，谁知他竟说：“这本书，我家里早就有了。”“那你为什么不看？”“没意思。”这个意外的回答让我方寸大乱，一时语塞，只好让他先回去上课。我坐在办公室里，一直在想着刚才发生的事。“刚才，这么说学生，自己也有点过分吧！兴趣才是最好的老师，我们大人认为是经典的，小孩未必就认可啊。”

是呀，多简单的道理啊。对，给他感兴趣的奖品，他才会欣然接受，教育才会产生效果啊。他对什么感兴趣呢？我又认真把小辉的在校表现好好梳理了一遍，他最感兴趣的是体育，要从体育人手。

事后，我了解到，小辉最喜欢的体育明星是田径跑道上引人注目的刘易斯。我想办法买了一本刘易斯的自传《跑道上》准备送给他。一天下课后，我把他叫到办公室。一进办公室，他还有点慌乱，以为我还要为上次的事教训他。我和颜悦色地对他说：“那天老师对你说的话很不礼貌。老师当时太冲动了，你能原谅我吗？”他半信半疑的点了点头。我又问他：“你的偶像是谁？”他不知道我葫芦里卖的什么药，迟疑了一会儿，还是低声说：“刘易斯。”“你知道他是怎么成为百米飞人的？”“不知道。”“你想知道吗？”“想！”“那我送你一本书，刘易斯的自传。”我把书放在他手上。我看见他的眼里已经没有了刚进办公室时的惊恐，而是充满了惊喜。我们又约定在一个月之后，他要把刘易斯的成长之路告诉我。

一个月后，小辉没有爽约，如期读完了这本书，在他告诉我一些关于刘易斯的故事的时候，我从他的眼睛里看到了一个少年对体育运动的热爱，对刘易斯的崇拜，也似乎看到他在阅读这本书时的喜悦。在这以后，我又引导他去了解许多体育名人的故事，他都很高兴的接受了。一个学期后，我发现小辉慢慢喜欢阅读一些课外书了，包括当初的那本他认为是“垃圾”的书。虽然阅读的范围还很小，阅读速度还不算快，但这毕竟迈出了重要的一步。他的学习成绩也有了提高，尤其是语文成绩。我觉得这已经很不容易了。

孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。

【案例反思】

一、因材施教，循循善诱。

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、習惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。教师应以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头。充分了解学生的兴趣、爱好，并以此作为突破点，给予学习和思想上的帮助，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

二、指导阅读，促进发展。

阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。只有让学生选择自己感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物的感染。但是小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量，因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中要注意激发和尊重学生的阅读兴趣，有益于学生身心发展，主要是指有益于培养健康情操和有益于智力开发、有益于语言发展等。符合这些教育要求的读物，在内容上是歌颂人类勤劳、善良、坚毅、进取、崇高等人格精神的读物。在这个前提下，一般宜向低年级学生推荐童话类读物，向中年级学生可增加推荐战斗故事、科幻作品类读物，向高年级学生又可增加推荐伟人的故事、中外名著、地理历史类读物。这样不同年级的学生均能读到最适合自身需要同时又最有利于自身健康发展的课外读物。

孩子们就像璞玉，我们每一位教师必须如玉匠一样，用我们的慧眼去发现，用我们的巧手去雕琢，唯有这样，璞玉才能成大器，发出耀眼的光芒。