关于农村留守儿童提高物理学习成绩的策略的研究

陈礼碧

摘要：农村中学无论是教学师资还是设备都与城市学校存在差距，学科教师在实施知识讲解的过程中会遇到多种难题，未能引导学生对课程知识进行高效的探索，制约学科教育的成效性。同时，留守儿童不能得到父母在学习上的帮助与督促，经常会出现学习不认真，或者是自我放弃等问题，整体学习成绩较低。为此，物理教师在对这些留守儿童开展课堂教学时，需要思考怎样提升他们的学习成绩，让学生可以实现学科能力的培养。

关键词：农村教育；留守儿童；物理学科；学习成绩；提升策略

前言：物理是一门抽象并概念较多的课程，学生在学习物理知识的过程中经常会出现理解困难或者是记忆混乱等问题，不能正确运用所学的课程知识。农村中学受到教育经费等因素的影响，不仅未能组建高水准的教师队伍，也未配置相关的实验教学仪器，影响学生对物理知识的理解与应用。针对这样的教学情况，物理教师需立足教材上的知识点，思考学生对物理知识进行认知的能力，探索全新的教学方式，增加学生对物理知识的理解，逐渐提升学生的学科成绩。

1影响留守儿童取得优秀物理成绩的因素

1.1教师教学理念不先进，不能与学生形成和谐的教学关系。通过对相关研究资料进行汇总，结合农村区域留守儿童体现的认知情况，发现影响留守儿童取得优秀物理成绩的因素较多，需对此进行深层面的思考。教师体现的授课观念与能力直接影响学生对物理知识的理解，最终影响学科成绩。所以说，教师教学理念不先进，不能与学生形成和谐的教学关系是影响留守儿童取得好成绩的因素之一。受到老旧教学思维的影响，物理教师主要是对学生讲解教材上知识点，多数以灌输方式为主，不能给学生打造主动探索的教学平台，也不能让学生发挥自己的学科思维，严重影响学生对课程知识的理解与应用。在这样的教学环境下，学生未能与教师进行沟通，也不能就某些知识点进行讨论，师生关系比较疏远，不能激发留守儿童对物理知识进行探索与应用。

1.2物理教师传输课程知识的能力差，讲解方式不丰富。物理教师在对学生讲解教材知识的过程中，主要是向学生讲解重点知识点，然后讲解教材上的例题，促使学生能理解和记忆课程知识点。物理教师只能根据教学计划实施知识教育。同时，受到教学思维与设备的影响，教师多是开展演示教学，或者是根据教材描述实验过程与结果。这样的课程教育不能让学生理解与体会物理知识的内涵，也不能让学生实现实践操作能力的培养。所以说物理教师传输课程知识的能力差，讲解方式不丰富，不能让留守儿童取得较高的课程成绩。

1.3留守儿童未能养成良好的学习习惯，不能对学科知识进行主动探索。在分析留守儿童在物理课程上为什么不能取得好成绩的时候，不能仅是将关注点放在物理教师上，也应该从留守儿童上进行思考。留守儿童是特殊的群体，他们不能得到父母在学习上的帮助与督促，大多数留守儿童还需要承担家务等工作，生活比较压抑。受到以上生活现象的影响，他们经常会出现学习不认真或者是自我放弃等问题，不能取得比较优秀的物理学习成绩，甚至是长时间徘徊在及格线以外。为此，留守儿童未能养成良好的学习习惯，不能对学科知识进行主动探索，这样就会影响整体物理成绩，教师必须要关注到这一教学问题。

2物理教师提升留守儿童物理成绩的策略

2.1积极革新教学观念，构建和谐的课程教学关系。受到以上教学因素的影响，物理教师在对留守儿童开展课堂教学时，需要思考怎样提升他们的学习成绩。本文认为物理教师首要工作就是积极革新教学观念，构建和谐的课程教学关系。物理教师应该开展以下几方面的工作：第一，对先进的教学理念与研究成果进行思考。物理教师不论是借助网络进行资料收集，还是通过教育期刊或书籍掌握教学动态，都需要改变传统的授课理念，重视对学生开展高水准的学科教育。第二，物理教师应该关注学生在学习学科知识过程中出现的问题，及时指导或者是幫助学生解决学习难题，让学生感受到物理教师对他们的关怀，以此构建和谐的课程教学关系。

2.2物理教师需运用多元化的教学手段讲解知识，重视培养学生学科素养。针对传输课程知识的能力差与讲解方式不丰富的问题，物理教师需运用多元化的教学手段讲解知识，重视培养学生学科素养。首先，物理教师应该探索多样教学的路径，将翻转课堂与分层教学等先进的教学方式纳入到教学环节中。这样可以给学生提供多种接受物理知识的平台，也能激活知识教育的氛围，鼓励学生对学科知识进行能动性的思考。其次，物理教师应该给学生探索课程知识的空间，指导学生开展物理实验，以此在实践操作中深度理解物理概念与公式等内容。

2.3物理教师应引导学生树立良好的学习观念，主动探索与思考学科知识。结合学术研究得知，留守儿童未能养成良好的学习习惯，不能对学科知识进行主动探索，影响整体物理成绩。为此，物理教师要想提升留守儿童物理成绩，就应该引导学生树立良好的学习观念，主动探索与思考学科知识。物理教师需要在课程教育中向学生渗透主动学习的优势，引导学生将关注力放在知识探索中，加深学生对物理知识的理解。同时，物理教师也需在生活上关心学生，及时疏导留守儿童一些心理问题。此外，物理教师也可以和班主任联手开展家访工作，掌握每一名留守儿童的情况，以此制定科学的教学方案，促使留守儿童能主动探索与思考学科知识。

结论：农村物理教师在对留守儿童开展课堂教学时，受到教学理念与授课方式、留守儿童自身学习态度等因素的影响，很难提升学科教育的成绩。为此，物理教师需要思考怎样提升留守儿童学习效率，逐渐强化他们的学科成绩。本文认为物理教师应积极革新教学观念，构建和谐的课程教学关系。同时，物理教师需运用多元化的教学手段讲解知识，重视培养学生学科素养。此外，教师也应该引导学生树立良好的学习观念，主动探索与思考学科知识。