高中生物课堂生活化教学模式的构建

官黎娜

摘要：随着教育的改革进步和社会的快速发展，很多新型的教学模式在这样的背景下被探索和开发出来，生活化教学模式就是其中之一。将生活化教学模式运用到高中生物课堂教学之中，可以缩短学生与生物学科之间的心理距离，降低学生的学习难度，还能培养学生学以致用的能力，从而提升课堂教学效率和学生学习质量。

关键词：高中；生物；生活化教学模式；构建策略

前言：知识来源于实际生活，同时也服务于实际生活。将实际內容与教学内容有效融合起来，既是教育改革需要，也是提升课堂教学效益的措施之一。高中生物是一门与实际生活息息相关的学科，如果生物教师能够在课堂教学中构建并运用生活化教学模式，可以激发学生学习兴趣和学习动机，还能培养学生在实际生活中运用生物知识解决问题、分析问题的能力。

1生活化教学模式在高中生物课堂教学中的应用优势分析

高中生物是一门针对微观世界进行探究的学科，和实际生活有着密切的联系，同时也具有一定的难度。很多专业术语对学生来说既陌生又不容易掌握，具有很强的抽象性。正是因为如此，很多高中学生在学习生物的过程中往往感觉到困难和吃力。而生活化教学模式的运用可以改善这一现状。实际生活中的内容对学生来说比较熟悉，由熟悉的事物着手，引导学生一步步过渡到对复杂知识的学习，学生的思维有一个缓冲的过程，学习难度也会因此而下降。与此同时，生物教师在课堂上引入实际生活内容，可以让学生对生物知识感到熟悉和亲切感，以此缩短学生与生物学科之间的距离，将学生的学习兴趣和学习动机充分调动起来。除此之外，将生活化教学模式渗透到高中生物课堂教学中，既可以让学生借助熟悉的实际生活学习生物知识，也能让学生在实际生活中运用生物知识去处理问题、分析问题，从而提升学生的知识迁移能力和应用能力。

2生活化教学模式在高中生物课堂教学中的应用策略

2.1设计生活化课程导入。课程导入是课堂教学中一个重要的环节，也是一个基础环节。教师要重视课程导入的设计，让课堂有一个良好的开端。就笔者教学经验而言，生物教师可以设计生活化的课程导入，在一开始的时候就抓住学生的眼球，吸引学生的兴趣，这样可以为接下来的教学活动打好牢固的基础。为了提高教学效果，教师可以在课程导入环节设置具有悬疑性的问题情境，将学生的求知欲和探索欲充分激发出来。例如，在讲解“细胞中元素和无机化合物”相关内容的时候，生物教师可以利用多媒体给学生播放两则比较常见的广告：“葡萄糖酸锌口服液，好喝的，蓝瓶的”与“黄金搭档，花一样的钱，补五样”。这样的课程导入可以将学生的学习兴趣充分调动起来，教师再围绕这两则广告设计这样的问题：蓝瓶的葡萄糖酸锌口服液中有哪些金属离子？黄金搭档所说的补五样是指哪五样？以此激发学生的求知欲，让课堂有一个良好的开端。

2.2创建生活化教学情境。在课堂教学过程中，为了激发学生的学习动机，降低学生的学习难度，生物教师可以根据教学内容和学生的实际情况创设生活化教学情境。一般来说，为了实现课堂教学效益最大化，生物教师可以借助生活中比较常见的现象以及社会热点问题作为素材创设教学情境，这样既能缩短学生与学科之间的距离，又能调动学生的课堂参与积极性。例如，在讲解“植物对水分吸收和利用”相关内容的时候，生物教师可以让学生思考为什么家里做凉拌黄瓜的时候只放入味精、食盐等佐料，盘子里没过几分钟就会出现很多水？又如，在讲解“蛋白质”相关内容的时候，生物教师可以利用多媒体给学生展现生活中常见的食品包装袋，带领学生对食品成分表进行分析，让学生说一说哪些食物蛋白质含量高。这些生活化的情境可以激发学生的学习动机，促进学生对知识的理解和吸收。

2.3开展生活化实践活动。新课程改革一再强调要培养学生实践能力和创新能力。高中生物教师可以根据实际情况开展生活化实践活动，通过实践活动锻炼学生的逻辑思维能力和操作能力，促进学生理解并吸收相关知识。例如，生物教师可以带领学生开展“水果水分保留条件”的实践活动，让学生探究如何最大限度保留水果中的水分。教师要让学生自己动手操作，自己则在一旁给予暗示和指导。这种教学方式不仅可以锻炼学生思维能力，还能培养学生知识迁移能力和应用能力。

结论：综上所述，高中学生具有一定的生活经验和人生阅历，所以生物教师在课堂教学中运用生活化教学模式具有较强的可行性。这种教学方式的运用可以激发学生的学习动机，缩短学生与学科之间的距离，还能降低学生的学习难度，培养学生的知识迁移能力。高中生物教师要充分认识到生活化教学模式的优势并对其价值进行深入挖掘，借助生活化教学模式加深学生对知识的理解和对生活的感悟，以此提升学生的生物学习能力和综合素养。