体验式教学在小学英语课堂教学中的应用

李慧

摘要：所谓体验式教学，是将学生融入一定的场景之中，教师引导学生进行场景的体验，从而激发学习兴趣，积累学科知识，达到提升学生综合素质的目的。现代英语教育中仍然存在一些问题，本文旨在探究将体验式教学应用在英语课堂之上，帮助学生提高运用英语的综合能力。

关键词：体验式教学；小学英语课堂；应用

前言：体验式教学应用于小学英语，是新课改背景下的一大创举，能够帮助学生改掉学习英语中存在的问题，提高对英语学习的认识，学生可以在体验的过程中，感受到英语给自己带来的乐趣。

1近年小学英语课堂面临的问题

1.1学生缺乏英语学习的兴趣。兴趣是学习的基本出发点，学生对英语学习的兴趣不足一直是英语教育关注点焦点。一方面，由于缺乏英语环境，學生很少在生活中能够使用英语，导致部分学生认为英语的实用性不强；另一方面，多数小学生对于汉语拼音和英语的分辨率低，经常出现两者混用的情况，因为先入为主的思想，小学生对英语产生厌恶心理。

1.2教师不重视学生的口语训练。小学英语考察方式主要是听和写，一些英语教师为了班级的英语成绩，往往只重视学生的听力和阅读的练习，忽视学生口语能力的提升，导致学生羞于用英语进行交流，甚至出现“哑巴英语”情况，这不利于学生综合英语水平的提升。

1.3创设英语教学情境单一。在一般英语教学过程中，教师多采取问答的方式创设英语情境，但是学生的英语水平有限，很难从容回答教师提出的问题，教师一厢情愿的英语交流中只能自说自话，难以调动学生整体的积极性，学生的参与感不强，即使想参与其中，也不会用英语表达，所以创设英语情境，总是以失败告终。

2体验式教学在小学英语课堂的应用

2.1以学生兴趣为体验教学的开端。从学生的兴趣点出发，为体验式教学的选材做好充足的准备。体验式教学选取生活中常见的例子为作为教学的场景，帮助学生贴近现实，从中可以自己表达自己的观点。但不见得生活中的例子都能引起学生的注意，教师常常因为体验教学的选材不能引起学生的注意而发愁。实际上，只要转变一下思路，就可以选出适合课堂教学的题材，如果教师总是拿校园生活为体验的开端，但对于学生而言，每天都生活在校园中，毫无心意可言。因此，教师应根据学生平常的兴趣爱好，做好选材的积累。可以平时多与学生交流，了解学生中讨论比较热门的话题，越是离实际生活远的越能引起学生的兴趣，因为学生对社会几乎没有社会阅历，他们对世界充满了好奇，急于想了解这个世界，教师在英语学习中帮助学生体验世界，对于树立学生正确的价值观，满足学生的好奇心和提升对英语的兴趣都十分有益。

2.2以提高口语水平为体验教学的重点。英语归根到底是说话的艺术，教师不能以现代应试教育的缺陷为借口，阻碍学生英语学习的全面发展，要将培养学生的口语能力作为体验教学的重中之重。原因在于，首先课堂教学的模式是“一对多”、“多对多”，具备非常有利的口语练习环境，其次是口语是听力和阅读写作的源泉，如果学生对自己的口语十分自信，才能敢于和别人交流，听力能力才会随之提升。于此同时，学生的英语思维能力会在这个过程中形成，有利于对阅读和写作建立一定的思路。所以教师在体验教学中要多与学生进行交流，及时发现学生在口语中出现的读音和语法的错误，在有条件的情况下，可以邀请外教，帮助学生锻炼纯正的英语口音。

2.3以优质情境提升体验教学的品质。小学生喜欢丰富多彩的事物，长久单纯的对话式体验，会使学生感到枯燥无力，所以教师也要充分发挥自己的主观能动性，打造活力的优秀情景供学生学习。例如说，在下节课开始前，教师会给学生布置预习任务，但一般的学生认识不到预习的重要性，教室要帮助学生养成课前预习的好习惯，假如下节课的内容是外研社小学三年级下册We will go to the ZOO时，教师可以创设如下的环境：老师要带领学生去动物园参观，学生会变成什么样的动物，将自己想成为的动物画下来，做成面具或是头环，并思考你与不同的动物之间会怎么样交流，与前来参观的师生们会怎样交流。在这种有趣的环境之下，学生的会积极的拿起课本预习，寻找自己喜欢的动物的单词。如此同时，思考与不同人物的对话，思考既是锻炼学生知识运用的牵引力，也是帮助学生树立正确的价值观，引出“关爱动物”、“与动物和谐相处”、“保卫我们赖以生存的地球家园”等有意义的话题。优质的课堂情景打造，不但是为学生体验英语的乐趣，更重要的是帮助学生体验人生，从潜意识层面塑造学生的健康人生观。

结语：体验式教学的目的是将教学环境融入到生活化的背景之中，帮助学生纠正学习英语的误区激发学生的学习兴趣，教师要以学生的兴趣爱好为出发点，打造有趣的课堂体验环境，以练习学生的口语水平为学习的重点，同时也应注意到，任何教育的初衷都是帮助学生树立正确的价值观，促进学生综合素质的发展，所以要重视教学情景的品质，在优质、轻松、有趣的环境下将体验式教学融入在英语学习之中。