小学语文课堂教学的问题和对策探究

于永环

摘要：小学语文课堂教学中存在的问题，成为阻碍教学质量提升的“绊脚石”，作为小学语文教师，我们有义务和责任帮助学生扫清学习的障碍，以下本文就结合笔者自己的教学经验，对如何激发儿童的学习积极性，提升教学质量进行个人观点的阐述，如有不足，望同仁斧正。

关键词：语文课堂教学;小学;问题和对策

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0295-01

Abstract： the problems existing in the elementary school language classroom teaching， become a "stumbling block" of teaching quality improvement， as the elementary school language teacher， we have an obligation and responsibility to help students clear obstacles， the following in this paper， combining with the author's own teaching experience， how to arouse children's study enthusiasm， improve the teaching quality of personal opinion， if there is insufficient， hope more colleagues.

Key words： Chinese classroom teaching;Primary school;Problems and countermeasures

筆者作为一名小学基础教育阶段的语文教师，在长期的课堂教学实践中，也产生了一些个人的经验和看法，通过本次教学探讨，希望可以将个人的观点和想法与各位同仁分享，以达到相互学习，相互提升的效果。自知教学建议存在些许偏颇，只当抛砖引玉。

1 小学语文教学中存在的部分问题

作为小学语文教学的引导者，如果我们都难以看清当前的教育现状，那么就更容易陷入“不识庐山真面目”的尴尬境遇。所以，笔者在结合多年教学经验的基础上，总结了小学语文教学中存在的以下几个问题：其一，是语文课堂教学与儿童的生活实际已然脱离。根据前苏联著名教育家维果茨基提出的“最近发展区理论”，我们可以知晓想要让学生达到下一个可以达到的学习水平，那么就应当充分利用现有的学习水平，比如对生活的感知，或者是已经具备的某项语文技能等，但是实际上，课堂教学中，很多教师都是在进行着枯燥的理论讲述。其二，课堂教学缺少师生互动，教师过分强调了自己的主导地位，而忽视了对学生情感、态度和价值观等因素的引导，这样的教学模式下，小学生仅仅是成为了各种语文知识收容的器皿，而不是真正意义上学习者，所以教学效率低、教学质量差，就在情理之中了。其三，教学视野的局限性。部分语文教师仅仅认识到了眼前的教学内容，教学视野和目光短浅，未能充分激发儿童的语文自主学习动能，也正是因为如此，他们潜在的学习能力得不到爆发。笔者认为，与韩愈《马说》中的“食不饱力不足，才美不外见。”十分切合。因此，综合来看，想要提升小学语文课堂教学的有效性，还需着实下一番功夫。

2 应用教学策略，化解教学尴尬现状

2.1让语文教学内容与生活产生共鸣，构建桥梁。小学语文新课程改革中曾明确提出，语文教学的内容要尽力去联系生活实际，在生活与语文教学内容之间构建桥梁，以改变传统单一、枯燥的纯理论教学现象，提升教学有效性。另外，通过利用课下的时间进行自主学习，也让笔者知晓著名的人民教育家之所以会提出“生活即教育”的思想，是因为生活化的语文教学却是尤其存在和实施的必要性。为了达到提升小学语文教学质量的目的，笔者在教学实践中借鉴了这一思想，也对教学引导方法进行了果断性创新。比如，教学与花草树木有关的内容时，可以带领学生到学校的花坛里，到公园里，到野外，到大自然中，一边读文，一边欣赏。或者是在引导学生语文写作的时候，多让他们回忆生活中的某些片段，从生活中的细小事情，感受生活、生命存在的真实意义，这样写作出的内容更加富有感情，也更容易培养他们发现生活美、感知美的能力。

2.2融洽师生关系，共筑和谐氛围。教师与学生之间的关系是否融洽、和睦，是衡量小学语文教学质量的一个有效的依据。我们中国有一句古语，叫做“家和万事兴”，笔者认为，将这一生活中的哲理应用到小学语文教学中也是非常切合的。因为对于小学生来说，我们语文教师每日与他们朝夕相处，在做他们的良师益友同时，从一定程度上来讲也在扮演着“家长”的角色，而我们整个班级所构建的氛围，也就像是一个“大家庭”。所以，唯有师生之间的关系变得和谐，才能切实提升小学语文教学的质量。

那么具体应当怎样去做呢？笔者认为，首先，应当充分利用好课上的时间，在讲完语文教学的重点和难点之后，多向平时学习感到困难的学生询问，“你们听懂了吗？如果没有懂，老师再讲一遍，不要害怕，我们都不会嘲笑你！”如此，可以消除很大一部分的心理顾虑。此外，我们还可以利用课下的时间，比如与他们一同做游戏，指导学习困难的同学做作业，等等。这些都是可以有效融洽班级氛围，促进师生关系和谐发展的巧妙方法，对于提升课堂教学的有效性非常有帮助。

2.3努力学习，实现自我学习技能和素质的提升。当前素质教育改革还在大踏步的进行中，我们对于综合育人，尤其是发展儿童综合素质和技能还是应当时刻绷紧心弦，高度重视。比如，我们要多强化，多引导，让“厚积而薄发，多读书，读好书，好读书！”的思想渗透到每一位学生的心中。唯有视野变得更加开阔，情操得到陶冶，才能登攀语文学习的顶峰。当然，阅读则是通向这一教学目标的必经之路，具体来讲为了鼓励学生读更多的书，可以在班级布置图书角，组织早读课或活动课上讲故事竞赛，并为获胜者颁发小礼物，如他最喜欢的一本书，等等。这样将阅读教学以多元、多维的方式展开，就可以提升儿童学习的自主性，进而发展语文综合素养。

概言之，教学有法，而教无定法。有效的教学引导，关键在于实践者如何去创新。小学语文教育教学中，作为语文学科教学的引导者和组织者，我们应当在客观分析当前教学中存在的障碍同时，积极思考相应的解决策略。从激发儿童语文学习的兴趣入手，推动教师“教”与学生“学”的和谐、健康发展，再创语文课堂教学的新佳绩。

参考文献：

[1]杨玉春.小学语文课堂教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2016，2（10）：112.

[2]李红丽.小学语文课堂教学中存在的问题与对策[J].甘肃教育，2016（01）：82.